高质量的教学问题对课堂教学起着导引勾拨、顺连启示的作用,因此,为提高课堂教学效果,对课堂问题的设计进行研究显得尤为重要。本研究以问题的有效特征为基础,以认知情境、建构主义、人本主义和最近发展区理论为依据。结合地理学科特色,设计了地理课堂提问中问题设计的观察量表；结合课堂观察和调查,分析了高中地理课堂提问中问题设计部分的现状。研究发现在高中地理课堂问题设计上,存在以下不足：问题认知上以记忆理解为主,缺乏高认知水平问题；问题情境上多良构问题,缺乏生活味和情境化；注重启发,探究和创新不足；问题多而细,核心问题欠缺,系统性不强；问题预设不足,提问随意,生成欠缺；追求答案,知识本位,忽视思维忽视人；教师对问题设计观念重视,却行动不足,缺少反思。在现状分析的基础上,结合地理学科特色,文章提出了适用于地理课堂问题设计的流程。教师可遵循问题目标定向、确定问题落点、创设问题情境、明确问题认知、揣摩问题表述和预设有效追问这一流程,从宏观上把握问题设计的目标,从微观上分析问题设计的细节,逐步提高设问水平。在进行问题设计的同时,加强对问题的反思,借助同行交流,将有助于教师走向优质问题的养成之路。