目的：初步编制小学生学习满意度量表,进行项目的筛选,并对量表信、效度进行初步检验,为小学生学习满意度评价、临床诊断治疗和教学改革提供测评工具,同时初步探讨小学生学习满意度的理论结构。方法：采用理论探讨与实践分析相结合的方法构建量表。在查阅文献吸取前人研究结果,访谈和开放式问卷调查的基础上,提出小学生学习满意度初步结构模型并确定量表内容。通过三次项目筛选和测试,进一步确定量表结构,形成正式量表。采取分层整群取样法在长沙地区抽取城市、农村二类共6所小学863例有效样本进行项目分析。获取重测信度样本72例,两类同时校标样本共308例,采用各种测量学指标对测验进行项目分析和信、效度检验。结果：1.小学生学习满意度量表由46个项目构成,分为课堂环境、教学技能、师生关系、同学关系、家庭关系、学业成就6个分量表。2.项目分析结果：各项目的题总相关在0.226-0.571之间,相关极显著；各项目的通俗性水平在0.49-0.90之间。3.信度分析结果：总量表的a系数和分半信度系数分别为0.889和0.890,重测信度为0.72。4.效度分析结果：各分量表与总量表的相关在0.60-0.78之间,明显高于各分量表之间的相关。各年级总量表得分与学习主观幸福感量表总分的相关在0.67-0.75之间,量表总分与学习成绩的相关为0.32,均达到非常显著的水平。总量表与部分分量表存在性别、学校类型、年级差异。结论：1.量表的心理学指标良好,可以对小学生学习满意度作出区分。2.小学生学习满意度在性别、学校类型、年级上存在一定差异。