自闭症又称孤独症,是一种儿童广泛性发展障碍,对儿童的身心发展影响极大。自闭症从发现到现在已经有60多年的历史了,医学、教育、心理等学科领域的研究者从各自的研究角度进行了多方面的研究,其中治疗研究也经历了从医学模式向教育模式的转变。从心理学中的行为疗法演化而来的ABA行为分析法、结构化教学法及感觉统合训练法等等,这些教育治疗的方法能使自闭症儿童在语言、认知及问题行为方面得到些改善,但这些改善往往是机械的、刻板的,并不能很好的帮助自闭症儿童去发展他们的情绪情感,社会交往技能。而自70年代开始提倡的融合教育,在自闭症儿童社会缺陷的补偿与潜能的开发方面有着积极的作用。本文在对目前使用的几种治疗方式进行分析的基础上,提出了融合教育下需要补充的治疗策略、原则与形式,对自闭症儿童实施融合的要求,为融合教育理念下自闭症儿童的教育治疗提供具有实践意义的理论补充。本研究首先对自闭症的定义、诊断等作以概述,并对自闭症的研究与治疗的模式进行了回顾。结合融合理念的提出,对几种主要的治疗方式加以分析,指出这些治疗方式在自闭症儿童治疗中的作用与不足,阐明融合教育对自闭症儿童治疗的必要性,在确定这样两个问题的基础上,探求在融合教育模式下更多的治疗干预的方式,并提出了治疗的系统性、生态性和动态性的原则。融合教育理念下的治疗对自闭症儿童尤其是高功能自闭症儿童的成长有着重要的意义。以融合教育为训练背景,行为治疗、结构化训练为教学框架,辅以感觉训练及绘画、游戏等治疗,同时配合以环境策略、同伴策略、开放式教学方法的使用,希望在此模式下,除了塑造自闭症儿童的正常行为习惯,发展社会技能外,也希望通过这种有意识的融合,激发蕴涵在自闭症儿童无意识深层的智慧,挖掘自闭症儿童的最大潜能。融合对自闭症儿童来说,不仅是提供了一个良好的训练背景,从某种意义上讲更是一种治疗。