本文从角色的概念出发，认为在知识经济时代，尤其在目前的新课程中，中学语文教师必须尽快完成角色的转变，即从经验型转为研究型，成为一名研究型中学语文教师。但目前一些中学语文教师或观念上存在问题，认为自己的本职工作是教学，与科研无关；或对如何成为一名研究型中学语文教师认识模糊。针对这种现状，本文以文献研究法为主要研究方法，从教育理论和教育实践两方面论述了“研究型中学语文教师的概念和涵义”、“研究型中学语文教师的特质”、“研究型中学语文教师的培养”等问题。这些论述虽然肤浅，但有一定的现实意义。另外，由于本文结合了大量研究型中学语文教师的教学实例，因此，对广大中学语文教师也会有一定的启发与借鉴作用。 文章共分四部分：包括问题的提出和正文的三部分。 第一部分：问题的提出。本部分从目前研究型中学语文教师大量匮乏的原因引出论题。 第二部分：研究型中学语文教师的概念及内涵。本部分综合几位专家学者的观点，对研究型中学语文教师的概念进行了尝试性定义，并从中引出了其内涵。 第三部分：研究型中学语文教师的特质。主要包括思想观念特质、行为特质和心理品质特质。本部分根据一些研究型中学语文教师的实例，概括出他们与经验型教师不同的特质，以使这些特质成为广大中学语文教师行为的准则及参照。 第四部分：研究型中学语文教师的培养。本部分主要从教师自身方面的努力和外界环境的支持两部分进行论述。外界的支持必不可少，自身的努力更为重要。 结束语中，笔者对中学语文教师的教育科研下了一个结论：这是一件轻松而又充满乐趣的工作。为了祖国的未来，为了孩子们的发展，应有更多的中学语文教师成为研究型教师，这是笔者真诚而热切的期待。