写作教学是高中英语教学中必不可少并无法替代的一部分,它不仅能够巩固学生在课堂所学的语言知识,而且能够让学生将所学的知识运用于实际,从而促进学生语言综合能力的发展。然而,当前我所在的高中班级中存在许多写作教学上的问题,例如,对于许多学生而言,涉及到写作任务时,他们往往无话可写,以至于消极对待写作。因此,写作已然成为学生和教师需要面对的并且亟待解决的共同难题。由于自身的局限以及中国教学环境的特殊性,无法通过应用当前占主流地位的英语写作教学法中的任何一种来解决我的教学困难。比如成果写作法,虽然它能帮助学生获得语言和体裁的知识却忽视学生在写作过程中的积极参与而不易培养学生的兴趣。而过程写作法,虽然强调学生在写作中的重要作用以及学生之间,师生之间的互动,但十分耗时并且很难在大班制课堂上操作。针对上述情况,本研究尝试将两种教学方法整合起来并应用于教学中以解决写作教学中的难题。具体来说,本研究采用行动研究的范式,考查成果-过程结合法在高中英语写作教学中的效果。本研究共探讨两个研究问题:(1)成果-过程结合法能否改善学生对写作的态度,提高学生对写作的兴趣?(2)成果-过程结合法能否提高学生的写作水平?如果能,体现在哪些方面?对结果的考查指标是学习者对待英语写作的态度评分和写作结果。本研究对肇庆市某中学50位学生开展了12周的行动研究,通过问卷调查了解他们在写作过程中遇到的困难,并根据历年高考作文的命题趋势,选定了应用文进行训练。第一轮为期4周,训练了邀请函应用文写作;第二轮为期4周,训练了道歉信应用文写作。第三轮为期4周,训练了求助信应用文写作。训练结束后,收集问卷调查和作文并对收集到的问卷结果和作文文本进行的定量和定性分析结果显示:一方面,成果-过程结合法改善了学生对英语写作的态度并提高了对英语写作的兴趣。另一方面,成果-过程结合法能有效提高学生的写作尤其在内容方面和篇章结构上。因此,我们得出以下的启示:成果-过程结合法是一种有效的教授和学习英语写作的方法,对学生的写作态度和兴趣都有积极的影响;一线教师应该基于实际的写作教学环境,进一步研究成果-过程结合法的具体操作,最大限度地发挥成果-过程法在英语教学和学习中有效性。