体育教师文化上承学校体育文化主流意志，下接班级文化、学生文化，是学校体育文化中的主体性要素。当今我国体育课程正处于课程改革的推进期，体育课程改革的顺利推进、学校体育文化的建设、义务教育公平的实现、体育师资队伍的现代化建设均需要体育教师文化的支撑与助推。加强体育教师文化的研究，将有助于体育课程改革的顺利推进、教师队伍的自身发展、学校体育文化的建设和义务教育公平的实现。　　本研究在新课程改革和教师文化相关理论的指导下，通过吸收、借鉴与演绎母学科中的有关教师文化研究的理论成果，运用文献资料法、特尔菲法、问卷调查法、访谈法、层次分析法、数理统计法、逻辑分析法和系统分析等方法对体育教师文化诊断指标体系进行了构建，并以山东省普通初级中学为例对体育教师文化实然状态进行了诊断。　　在理论研究部分，对体育教师文化的概念进行了界定，并揭示了体育教师文化的特征与内涵。研究认为:体育教师文化除具有一般教师文化共同具有的时代性、专业性、自主性、稳定性和可塑性的特征外，还具有全面性、独特性和时空性特征;学生身心全面发展的教育价值观、体育教学过程中注重学生的“身体—心理—社会”三维目标的协同发展和教学行为上的超越性、多样性和导向性是体育教师文化的内涵。　　依据沙恩的三层次文化模型和和健康教育“知信行”观、教师自我效能感、教师专业发展观、认知学习同化等理论，在结合前期对有关专家进行问卷调查的基础上，运用层次分析法，构建了由3个一级指标、10个二级指标和43个三级指标体系组成体育教师文化诊断指标体系。　　在实证诊断部分，本文选取山东省为调查对象，运用构建的体育教师文化诊断指标体系对山东省初级中学体育教师文化现状进行了诊断，研究结果如下:　　山东省初级中学体育教师文化总体上处于中等偏低水平，城乡初级中学体育教师文化之间具有非常显著性差异，城市体育教师文化要好于乡村体育教师;不同区域初级中学体育教师文化之间具有非常显著性差异，东部地区体育教师文化要好于西部地区体育教师;男、女体育教师文化之间不具有显著性差异。　　研究认为，导致山东省初级中学体育教师文化总体偏低的因素主要包括建设体育教师文化的政策不完善、教育主管部门的政策执行力不足、教育主管部门教育督导力度不足、教育财政支出偏少、体育教学资源配置不均、传统文化思想的束缚和缺少后现代文化的引领等七个方面;导致山东省初级中学体育教师文化城乡差异的因素主要包括城乡二元结构、“城市先行”的教育发展策略、城乡教学资源配置不均衡、生活水平的差异、社区文化背景不同和学校文化差异等六个方面;导致山东省初级中学体育教师文化区域差异的因素主要包括东部教育优先发展战略、“地方政府负责、分级管理、以县为主”的教育管理体制、区域经济发展不均衡、不同区域教学资源配置失衡、社会文化背景不同和学校文化价值追求的不同等六个方面;完善的法律法规、女性经济上的独立、女性就业岗位向体育教学领域的扩展、性别平等的教育文化和女性体育事业的飞速发展等六个方面是引起男、女体育教师文化之间无性别差异的主要因素。　　针对山东省初级中学体育教师文化诊断的结果和对结果的分析，提出了提升初级中学体育教师文化的策略和消解体育教师文化差异的策略。提升初级中学体育教师文化的策略主要包括:社会系统层面要建立和完善体育教师文化建设的制度保障、教育系统层面要加强体育教师文化建设的力度、教师个体层面要唤醒体育教师的文化自觉与坚守。消解城乡体育教师文化差异的策略主要包括构建城乡一体化学校体育校本教研机制、建立城乡一体化体育教师文化建设保障机制和涵养教师文化的土壤等三个方面;消解不同区域体育教师文化差异的策略主要包括构建区域协同发展的体育教师校本研修机制、构建体育教师文化建设区域协同发展的保障机制和推进西部地区学校文化建设等三个方面。