家庭体育随着社会的发展和社会生活的变化发生着重要的变化,它是社会发展的产物,也是当今体育运动社会化的趋势。作为学校体育和社会体育的桥梁,家庭体育在培养少年儿童日常体育行为习惯等诸方面有着举足轻重的作用,家庭体育作为体育重要的一部分,其重要性越来越受到各国学者们的重视。然而,目前在我国少儿的家庭体育行为方面仍没有受到足够的重视和关注,家庭体育行为的开展仍然存在很大的随意性与偶然性。本研究从家庭体育行为的角度出发,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,对广州市越秀区7所小学一年级学生的家长进行问卷调查,并随机访谈20位学生家长,试图探寻广州市小学一年级学生体育行为的家庭因素,探讨一年级小学生家庭体育行为及其对成长的影响。调查结果显示:(一)家长受教育程度的高低对一年级小学生家庭体育行为的影响具有非常显著的意义,家长受教育程度越高对家庭体育行为的认知程度越高,重视程度亦高,反之家长受教育程度越低,对家庭体育行为的认知程度越低,其重视程度也越低。(二)家庭收入在一年级小学生是否直接参与体育行为有着显著的意义,家庭收入越高的家庭,孩子直接参与体育行为的程度越高,同时孩子的参与意识也越强。(三)独生一非独生和家长职业两个因素对小学生家庭体育行为参与各方面的影响都不存在显著性的意义。(四)家长直接参与体育行为的程度对小学生直接参与体育行为具有非常显著的意义,即:家长的体育行为对小学生的体育行为产生直接的影响。(五)在一定程度上,家庭体育行为对培养小学生体育锻炼意识、终身体育习惯的养成、提高家庭归属感、促进小学生社会化进程及提高学生的全面发展有着重要的作用。家庭体育活动是增进家庭成员之间的了解与信任、情感交流,家长在小学生成长中能够树立亲情榜样的作用。通过对一年级小学生家庭体育行为影响因素的调查分析,提出以下建议;(一)家长应当身先士卒地营造融洽的家庭体育行为氛围,既要身体力行地率领孩子积极参与体育行为活动,又要善于在日常生活中发现孩子的体育兴趣与爱好,同时还要并结合孩子自身身心特点,激发孩子对体育行为活动的参与热情,调动孩子在家庭体育行为参与的主观能动性。(二)家长作为孩子的监护人应当对在孩子的教育问题上承担起必要的责任,而不是一味地把孩子体育行为锻炼的责任交给学校,交给培训班,家长应当在日常的家庭生活中采用家庭日或家庭周的方式培养孩子体育行为锻炼的习惯,养成终身体育锻炼的意识。(三)增强家庭与学校两者的沟通联系,学校应适当地指引家长正确健康的家庭体育行为观念,同时在思想上家长也要克服“重文轻武”的观念,积极主动地与学校进行良好的沟通关系,通过学校体育教育培养孩子良好的体育健康观,结合家庭体育行为,从而促进学校体育、家庭体育和社会体育三者和谐发展。(四)学校应当在小学生学业减负方面落到实处,为促进学生的德、智、体、美等方面创设实现条件。(五)在社区中进行正确宣传导向,强化家庭成员的家庭体育行为观念意识,营造和谐的家庭体育行为氛围,通过各种传播媒介对家庭体育行为的作用与意义进行有效的宣传,优化家庭的生活方式,从而有效地促进家庭体育行为健康正确地开展。(六)社区街道应当在居民的体育行为观念和健康意识上作出正确地引导,增强居民的体育行为意识,对于一些有条件的社区可利用本社区的资源条件适当地开展丰富的家庭体育活动,让更多家庭参与并体验到体育的乐趣。(七)创建良好的家庭体育行为氛围,促进学校、家庭、社会三者密切联系的体育教育观。(八)政府应当在社会体育上加大投入,扩大社区内体育活动场地,增设体育运动设施,从而缓解家庭体育活动对场地设施的要求。