数学是一门概括地反映现实世界的数量关系及空间形式的学科，它的应用非常广泛，涉及到人类科学的各个领域，它是物理、化学等自然学科的基础，也是最早的边缘学科和交叉学科之一。数学有其独特的魅力，它来源于生活，又服务于生活，不仅有音乐的和谐，而且有图画般的美丽，还可以揭示生活中的内在规律。它给予我们的不仅仅是理论知识，更重要的是精确计算、归纳类比、逻辑推理、实验观察和建模的能力。拥有了这些数学能力，我们就拥有了一把打开知识大门的钥匙。所以，学好数学是每一个初中生必需具备的一种基本技能。情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，是人们复杂心理活动的一种反映。当符合人们的意愿时，就能生满意的情感体验，使人感觉松愉快，并能激发人们学习的兴趣，增强学习的自信心；当不符合人们的意愿时，就会使人产生厌烦的情感体验，使人心情沮丧，就会对学习失去兴趣，从而影响学习效果。教师应在讲授等各种活动中培养学生积极的情感，达到最好的学习效果。但是，数学这门学科内容抽象，逻辑性强，情感素材比较少，因为受应试教育的影响，在初中生数学学习过程中，数学教师过于重视知识的传授，而忽视对初中生数学情感的培养，从而使他们对数学缺少积极的情感，乃至对数学的学习感到恐惧讨厌。因此，我们必须高度重视对初中生数学情感培养的研究。目前关于数学情感培养的科研成果较多，但针对初中生数学情感培养的实践研究仍处于摸索当中。本文采用文献研究法和问卷调查法，以莱西实验中学为例，来了解当前初中生数学情感的现状，分析初中生数学情感的现状及培养存在的实际问题，有针对性的提出促进初中生数学情感培养的策略,希望能够为一线教师提出一些有益的建议。本文共分四部分。第一部分首先提出问题，说明在初中生数学学习中实施情感培养的必要性，然后对国内外情感培养的研究加以概述，再在文献的基础上对初中生、情感、数学情感、情感培养等的概念加以界定，最后说明本文的研究意义和研究方法。第二部分是以莱西实验中学为例，通过调查法对初中生数学情感的现状进行调查。第三部分针对调查问卷中存在的主要问题进行分析。第四部分笔者结合自己多年的课堂教学实践及有关文献，有针对性地提出促进初中生数学情感培养的建议和对策。