大学教学管理制度是协调和稳定教学秩序,调动和维护教学积极性和创造性以及保证和提高教学质量与教学管理效率的重要机制和手段。随着社会经济的飞速发展以及教育全球化趋势的出现,学分制的确立及改革成为高等教育发展的必然要求。与学年制不同,学分制无论在教学管理、学生管理、选课系统、学制安排等方面体现了它的优越性。因此,学分制这一教学管理体制是适应我国社会主义市场经济及相关教育发展的新兴产物,是高等教育发展的必然趋势。一些优势已经被人们所认识并充分加以利用,还有一些优势有待于我们去进一步挖掘和探索。评价体系是学分制贯彻过程中的重要环节之一,在学分制实施过程中发挥着至关重要的作用。一方面,良好的评价体系能有效地监控和检测教学的各个方面,以保证人才培养的质量;另一方面,良好的评价体系能促进学分制的近一步发展与完善。学分制评价体系的性质从根本上讲主要是学绩评价,用来衡量不同专业学生在特定的课程或特定教学计划中所学的知识或培养的能力已达到何种程度的测试。从这个意义上讲,评价体系的质量如何,会直接影响到学分制实施的效果。本文以高等学校的英语专业为例,分析学分制评价体系的倾向性,以揭示适应学分制体系的学绩评价所应具备的特点,以区分学绩评价与其他评价手段的不同。本文第一章着重介绍了学分制的定义和特点,学分制在我国实施的历史,以及当前贯彻学分制的必要性。第二章系统详细介绍并分析了学年制与学分制的区别,提出实行学分制对于英语专业发展的意义及其作用。第三章主要论述了学分制与学绩评价的内在关联,包括评价的定义及不同分类、英语专业评价体系的内涵、以及学分制下学绩评价体系可能具有的倾向性:定量或定性。本章还系统分析了英语测试中定量评价和定性评价的特点、二者之间的区别,以及两类评价手段的发展过程,并从各个维度讨论了英语专业学绩评价的倾向性,包括效度、信度,直接、间接,标准、常模,主观、客观等。指出学绩评价的本质特性与具有定性倾向的评价手段之间存在一致性,并与学分制下的课程模块结构相符合。在此基础上作者提出理论设想:学分制下的英语专业学绩评价应当倾向于定性而不是定量。第四章为实证研究部分。为了验证上述假设,本文将东北师范大学外国语学院英语专业的学绩评价体系作为对象进行分析研究。通过对若干课程的评价规范进行系统的描述和分析后,作者得到了对理论设想的验证,并据此提出结论:学分制下的英语专业学绩评价应该是倾向于定性的。最后,基于以上讨论作者提出此研究对高校英语专业课程评价的一些启发意义。