PDTC对大鼠脑缺血后神经功能的影响和机制研究

来源 :重庆医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:Angel____
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:了解抑制炎症后对脑缺血大鼠神经功能的影响与机制,观察炎症抑制剂PDTC对大鼠神经功能评分、海马神经细胞形态及NF-κB p50、TNF-α、 Reelin、突触素、Lingo-1表达的影响。  方法:本实验的研究对象为雄性健康SD大鼠,随机分为三组:假手术组(S组)、缺血组(I组)、PDTC干预组(P组)。脑缺血模型采用永久性MCAO法。P组的大鼠在造模后30min进行腹腔注射PDTC(100mg/kg),每天1次。各组大鼠分别于1d、3d、7d处死。用Longa评分对三组大鼠进行神经功能损害程度进行评估,用TTC染色观察I组大鼠的脑梗死的情况,用Western Blot检测大鼠缺血海马NF-κB p50、TNF-α、Reelin、突触素蛋白的表达,用HE染色方法观察三组大鼠海马神经元细胞的形态,用免疫组化法检测Lingo-1在脑组织内的表达情况。  结果:①P组及I组大鼠Longa评分较S组均有所升高,术后第1天和第3天P组较I组Longa评分降低,但无统计学意义(P>0.05);在术后第7天,P组较I组显著降低(P<0.05)。②I组大鼠,其海马神经细胞出现异常,而 P组大鼠,海马神经元细胞的结构基本保持正常。③术后1、3天,I组和 P组大鼠缺血海马中 NF–κB p50较 S组升高(P<0.05),但P组NF–κB p50表达较I组降低(P<0.05);术后7天,三组变化无统计学意义。④术后1、3、7天,I组和P组大鼠TNF-α表达较S组升高,但P组TNF-α较I组降低(P<0.05);⑤术后第1、3天,P组大鼠缺血海马中突触素和 Reelin蛋白的表达明显高于 I组(P<0.05),第7天两组差别无统计学意义(P>0.05)。S组大鼠脑组织内可见少量Lingo-1阳性细胞表达,P组大鼠脑组织内Lingo-1阳性细胞数在第7天时显著低于I组。  结论:PDTC可抑制NF-κB p50表达,从而抑制炎症因子TNF-α的表达,改善神经功能,维持海马神经元形态的相对正常,改变大鼠缺血后Reelin、突触素、Lingo-1的表达,这可能是PDTC参与脑卒中后修复的分子与细胞机制。
其他文献
金属矿采矿技术一般包括金属矿的露天开采技术与地下开采技术.其中,穿爆技术是常见的露天开采技术,而矿山充填技术属于常见的地下开采技术.自建国以来,穿爆技术与矿山充填技
目的 了解脑性瘫痪(简称脑瘫)患儿的营养状况,验证主观全面营养评估(SGNA)量表在脑瘫住院患儿营养评估中的临床有效性.方法 选取2019年4~10月住院的1~5岁脑瘫患儿208例为研究对
研究背景:麻风(leprosy)是一种由麻风分枝杆菌(Mycobacterium leprae,M.leprae)引起的慢性传染病,主要侵犯皮肤和外周神经,并可以导致不可逆性的神经功能损害和慢性畸残。当前麻风的控制策略是基于1982年世界卫生组织推荐的多药联合化疗(multidrug therapy,MDT)方案。氨苯砜、利福平及氯丙酚嗪被用于多菌型麻风的治疗,而氨苯砜和利福平被用于少菌型麻风的治
现在是知识经济的时代,对学生的培养和要求不能局限于对知识的掌握,还需要提升能力和核心素养,高中英语教学要提高学生的学科核心素养,需要从语言能力、文化意识、学习能力和思维
随着新课改的实施推进,通过小组合作的教学模式打造高效的数学教学课堂,即在进行数学教学时教师可以有相当高的目标达成的数学课堂,高效课堂是建立在有效课堂的基础之上,可以高效
对每核子200GeV的S+Pb中心碰撞中产生的Λ粒子的横向极化度消失的现象作了细致研究.用相对论核-核碰撞的Monte-Carlo事例产生器--LUCIAE产生了相应能量下的S+Pb中心碰撞事例,
虚空派绘画是用人的脆弱性及生死相依来直面所有欲望和快乐世界时的一种象征性的绘画类型,展示了生命的短暂性、快乐的无用性和死亡的确定性,通常与财富的象征、与死亡的象征
在新课标不断完善的当今教育中,对于数学这门课程的教学要求为在不断的深化。在初中阶段的教学当中,数学作为其中一门重要的学科,能够很好的让学生提高思维能力与逻辑推理能力。
虽然我们的教育教学一直以来都提倡因材施教,但是因材施教原则并没有在所有的学科教学中得到有效的落实。高中英语教学中语法教学占据着非常重要的位置,为了能够有效提升高中英
传统的高中英语写作教学存在着多种弊病,影响着学生写作能力发展,其中较为直观的问题是,教师花费在写作技巧讲解及能力训练方面的时间过多,留给学生对作文进行反思、评价与修改的