2001年李克东教授提出“专题探索-网站开发”的思想之后，关于专题学习网站的研究已经很多。专题学习网站作为一种资源环境工具在教学实践中广泛应用，但学生和教师如何有效利用有利条件来促进学习，如何保证教学、学习质量是教育教学研究中亟待解决的问题。　　 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，教育真正要做的就是教会学习。学习策略简单地说就是学习者在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧和调控措施，本质上讲学习策略体现了学习者学会学习的根本需求。研究的主要内容是通过对基于专题学习网站的学习特征以及相关理论分析，建立系统的基于专题学习网站学习的学习策略。运用已有的理论研究和建立的基本策略体系，对基于专题学习网站的教学实践案例进行分析，关注教学实践中已有的和应该有的学习策略，通过数据分析给出教学中相适应的学习策略建议。基于专题学习网站的学习要求学习者具备良好的学习意识、运用策略处理信息、监控学习过程等能力。学习策略的使用有助于使学习者更好的适应学习环境，帮助学生和教师优化学习过程，充分利用学习资源。研究旨在探索教学实践中初中生在专题学习网站这一特殊的学习情境中合适的、便于操作和运用的学习策略，即当我们遇到问题的时候，知道通过什么途径和工具去获取所需要的解决问题的知识与方法。　　 成功的学习者会使用学习策略帮助他们适应环境，以及调节环境适应自己学习的需要。文章在文献整理过程中和课堂案例的记录中陈述现状，通过网站学习平台与知识管理过程的融合提出：依据学习环境平台、知识管理过程从横向和纵向上划分了七个基本的学习策略来支持初中生基于专题学习网站的学习。这七个具体的支持策略也可以归结到麦克卡提出的三类学习策略当中，导航策略、计划策略、自我监控策略属于元认知指导下的学习策略；组织加工策略属于认知策略；注意策略、互动策略、综合学习策略属于资源管理策略。教学实践案例和课堂实录陈述在行文过程中或作为一种现象指出引用，或作为学习策略的实现辅助材料。通过对策略的界定和实现途径指引，希望能够帮助在专题学习网站环境下学习的初中生找到对自己学习有帮助的一些辅助策略，更好的进行学习，让信息技术真正成为他们学习的良好平台。