存在句作为一种非常特殊的句型,在英语中得到广泛使用。英语存在句一直以来是语言学和二语习得研究的焦点。近些年来,国内外的中介语研究不断深化,范围也不断扩展,例如对英语否定式、祈使句、定语从句及语素的研究均已相当丰富。国内对于存在句的研究大多属于纯理论研究,只有少数学者对中国学习者习得存在句的中介语进行了研究。另外,对中国学习者低、中、高三个发展水平的中介语中的存在句进行系统分析的研究也比较少见。为了弥补这些不足,本文的研究重心放在英语There-be存在句的习得及使用上,对There-be存在句的习得及使用情况进行调查,从而为其教学与学习提供一些帮助。　　本研究的对象分别西北师范大学大二年级学生,榆中县第一中学的高中学生以及兰州市第二十中学的初中学生共143人。由于他们分别来自三个年级,即初二、高二、及大二,代表三个不同语言水平,其中初二年级没有系统的学习过There-be存在句。研究者对这三个年级的学生进行了有关存在句的语言测试,题型分别为描述图片及翻译句子。然后对学生测试反馈其进行了分析,结论如下:　　三个年级使用There-be存在句的频率不同,初二最低。其次,他们使用该结构的复杂程度也不尽相同,高二年级学生能够使用三种较复杂的There-be结构,如用分词或定语从句修饰There-be后的名词短语及将该句型用在定语从句中。而初二和大二年级的学生则只使用了一种复杂结构。在使用该句型的过程中存在三种典型错误:主谓不一致,伪定语从句及There have组合型错误,除此之外,还有其他三种错误类型。其中,大二年级所犯错误数量和类型均最少。汉语有字句对英语 There-be结构的习得及使用有着明显的迁移作用,若干错误类型都在某种程度上受了汉语的影响。　　本文通过仔细研究得出的中国学习者习得存在句的共同特点,将对教师的教学和学生的学习有重要意义。本研究在数据量及数据收集方法等方面存在一定的局限性,希望今后的研究注意弥补。