高中历史课堂教学中有两个主要部分,一是学科课程,一是探究活动课程,探究活动课程是指通过学生自主实践完成某一教学主题,习得相关学科知识的一种教学手段。历史探究活动课既是对学科课程的拓展与补充,又是对学生历史学习能力的检测与培养。从实践角度来看其优势在于重视学生内心需求,关照学生直接获取历史知识和经验。探究活动课程追求于行动中让学生感受知识的存在,在人文学科中体会现实中实际应用。“实践出真知”,“知行合一”强调了行动的价值所在,也是探究活动课程发挥学生主体性的意义所在。卡尔·罗杰斯“以学生为中心”的教育思想是探究活动课的理论基础,把学生及其需要作为关心的重点,利用团队合作的的方式让学生发现自我。在历史探究活动课的实施中,规划活动课步骤,开展了持续一学期的活动课——《历史上的当月》,其中就《历史上的五月》活动案例利用人本主义理论进行评价。在这次探究活动课中也存在诸多问题,既有开展形式上的,也有知识背景上的,期待得到进一步弥补和完善。