20世纪80年代以来,社会各界关于语文教育一直存在着不同层次的讨论。由于社会各界对语文教育的不同声音,使语文教育界对其自身的语文教育存在的问题展开了深入的思考和广泛的研究。为了适应新时代的政治、经济、科技的迅猛发展对教育的新要求,语文课程改革于2004年9月开始在部分省市推展,并于2007年秋天在全国全面铺开。随之而来的是语文教材的广泛改革。不同于以往的是,这次的教材改革打破了以往人民教育出版社的“人教版”教材“一统天下”的格局,出现了江苏教育出版社的“苏教版”、语文出版社的“语文版”、山东人民出版社的“山东版”及广东教育出版社的“粤教版”等多种版本的教材,呈现了“百花齐放”的新局面。为了使教师能够更好的驾驭教材,丰富语文教材研究成果,本文选取了人民教育出版社、江苏教育出版社和语文出版社出版的三版《普通高中课程标准实验教科书语文(必修)》为研究对象,试着从语文教材的编写理念、整体框架、编排系统等几方面对三版语文教材进行比较研究。第一章是绪论,包括问题的提出,文献综述,研究的意义和方法三部分。本文从第二章展开了对三版语文教材的多角度比较分析。第二章是对三版语文教材的编写理念进行比较。虽然三版语文教材都贯彻了《普通高中语文课程标准(实验)》的基本理念,但是因为编写者对语文教育观和知识观有着不同认识,所以他们对课程标准的理解有一定的差异,本文试着通过对编写理念细微差异的分析,比较语文教材编写指导思想对教材编写的影响。第三章是通过教材整体框架的比较,分析三版教材内容结构的差异,从而找出最适合学生学习语文的组元方式。第四章是对三版语文教材编排系统的比较,分别从知识系统、选文系统、助学系统和练习系统四方面进行比较分析,尝试寻找能够科学有效地促进语文教学的系统编写模式。最后一章,本文试着对三版语文教材的比较研究做出总体的基本评价,并针对三版语文教材的特点和差异为语文教师提出相对有效的使用建议。同时,希望教材在实际教学中能够得到更科学的运用;学生通过不同教材的学习,语文素养得以全面的提高。