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词重音作为英语语音的基石,在教学和日常生活交流的过程中扮演着越来越重要的角色。然而词重音位移现象却时常困扰着中国英语学习者,导致单词误读甚至交际失败。国内外相关研究主要包括两方面:理论研究——词重音定义、词重音规则、汉英词重音对比等;实证研究——词重音移位的影响因素等,相关研究虽涉及多层面且较为成熟,但与语音习得密切相关的语音学习策略却未被纳入研究范围。鉴于此,本研究采用定量和定性相结合的研究方法,通过产出和感知两方面的实验,研究中国英语学习者词重音表现及语音学习策略概况,并探讨两者间的关系。具体探讨以下问题:(1)中国英语学习者词重音的产出和感知表现;(2)中国英语学习者语音学习策略使用情况;(3)中国英语学习者的词重音表现与其语音学习策略使用之间的关系。本实验的55名受试为江苏某大学英语专业大二学生。他们根据研究者设计的材料先后完成了产出实验的三项任务与感知实验的一项任务,回答了根据Peterson(2000)和Mo(2011)的语音学习策略量表改编的问卷,其中四名受试还接受了深度访谈。研究结果表明:(1)中国英语学习者在词重音产出表现中体现的错误趋向为:a.错误率随音节数量的增加而加大,且二者呈显著相关性;b.随着音标、重音符号、带读等辅助手段的增加,学习者在产出三环节中的表现越来越好,且各项表现间存在显著差异性;c.同形异性词和不同变体的单词错误率较高。学习者在词重音感知表现中体现的错误趋向为:a.错误率也会随音节数量增加而增高,且二者存在显著相关性;b.同形异性词和不同变体的单词错误率较高,对重音不在第一音节的单词,受试容易先入为主把重音错放到第一音节。总体而言,产出与感知表现间存在显著正相关且二者在错误趋向上存在一定的相似性。(2)中国英语学习者使用语音学习策略总体上呈中等水平,且各种类型策略使用频率依次为情感策略>社交策略>感知策略>元认知策略>补偿策略>记忆策略。(3)学习者产出及感知表现与语音学习策略使用间呈显著正相关,且认知策略对于词重音表现有预测能力。鉴于此,本研究建议:一方面,学习者应提高语音学习策略的使用意识;另一方面,教师应引导学习者如何正确使用语音学习的各项策略以避免或降低词重音误置。