随着社会的发展和科技的进步,世界更需要合作的精神,“学会合作”成为21世纪人才所必备的基本素质。同时,课程改革要求教师改变传统的教学方式,鼓励学生通过合作方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;在英语课堂教学中要把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体的荣誉感和成就感,发展学生合作精神。目前,合作学习作为一种先进的学习方式,已越来越广泛地被应用于以学生为主体的教学实践之中,成为对传统教学组织形式的一种重要突破和补充。然而,合作学习的研究及其在高中英语教学中的应用在我国还处于起步阶段。由于缺乏切合学科教学实际的有效的合作学习模式和策略,合作学习并未在少数民族地区的高中英语教学中推广应用。根据笔者对1990-2002年的文献检索,目前尚未见到有关少数民族地区高中英语教学中合作学习的应用研究成果。因此,将合作学习引入少数民族地区高中英语教学是当前少数民族地区英语教学改革与发展的迫切要求。本研究旨在探索合作学习在少数民族地区高中英语课堂中的适用性。研究的主要问题是:1、如何构建适合于少数民族地区高中英语课堂合作学习教学模式?2、如何在课堂中实践这些模式?3、如何评价合作学习课堂中学生的学习行为及学业成绩?4、如何开发少数民族高中学生的非智力因素?5、在少数民族地区高中实施合作学习的过程中老师有可能遇到的问题是什么?本研究实验的对象是河池市第一高级中学169班学生,共56人(男生30,女生26),其中汉族19人,壮族18人,瑶族3人,仫佬族7人,毛南族6人,其它民族3人。本论文分为如下六部分,就如何在少数民族地区高中英语课堂教学中应用合作学习作较为系统和深入的研究。第一部分:研究介绍。合作意识和合作精神是当今时代发展的呼唤,是科技<WP=6>和社会发展的要求。因此,合作学习是新课程改革的需要,是培养学生合作意识和合作精神的有效途径,合作学习涵盖了成功英语教学的基本要素。本部分在论述研究的意义及价值的基础上,提出所要探讨的问题。第二部分:分析合作学习。本部分阐述了合作学习的概念,综述它的理论基础,分析了合作学习的特点、优点、类型、活动以及合作学习的研究现状,为实施合作学习提供理论基础。第三部分:实施合作学习。本部分是研究的核心部分。首先,在认真分析本地区各民族学生的组成及她们的心理、智力、思维、文化、语言、习惯等方面特点和教师的素质、教学方法及其所引起的问题等教学现状的基础上探究构建模式的策略;其次,设计了三个适合少数民族地区的合作学习的课堂教学模式;再次,在实践中实施了这三个教学模式,提供了三个教学案例;最后,探索合作学习中对学生学习行为和学业成绩的评价,提出自评、同伴评和老师评的评价方法。第四部分:研究结果。包括教学实验结果与问卷调查结果;并对结果进行科学分析。第五部分:存在问题。本部分总结了在少数民族地区实施合作学习中所遇到的问题,并提出了解决的策略。第六部分:研究结论。经验过多年研究与实践,笔者从实验中总结一些经验。但作为对少数民族地区高中英语课堂教学方式的探索,本论文对在少数民族地区高中从事英语教学工作的英语教师探索一条具有少数民族地区英语教学特色的教学方式有一定的借鉴。