中国和新加坡同属亚洲国家,很多方面有相似之处,虽然两国在经济、政治、文化等方面发展各有特色,但两国都深受深受儒家伦理道德的熏陶,在过去三十多年间,新加坡借鉴和吸收了东方优秀的文化思想,两国在现代化建设中都遭受了中西方文化的差异与冲突等。但是,新加坡通过成功的学校德育建设,充分发挥民族文化的特性,强调公民教育,较好地解决了西方文化与本民族共同价值观的关系,培养了公民国家认同感和社会凝聚力,经过长期实践,新加坡已形成一个符合国情,富有特色的学校道德教育系统。同样是亚洲国家,我国在学校德育方面与新加坡有着相似的内容,同时也存在着不同程度的差异,值得我们反思与探究。本文选取了选取了中新两国小学中高年级社会德育课程标准进行分析,将中国的《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》与新加坡《品格与公民教育(小学)》比较,主要采取了比较分析法和文献研究法,通过研究两者的课程标准制定背景、基本框架、基本思想、目标、内容和评价等方面的异同,对两国社会课程改革有更加深入的了解。在社会课程产生背景与过程部分,两国的课程发展历程和学科基础存在着差异；在课程框架结构部分,两国课程标准框架的整体布局相似,强调课程内容从六个层面进行阶段性教学,但框架结构的详略不同,对教学法和评价的重视程度不同；在课程标准基本思想部分,两国都强调“以生为主”,注重回归生活,寓道德教育于各科教学之中,注重学科渗透,体现课程的综合性,重视扩展层面,体现课程的开放性,但课程的侧重点不同,体现不同的发展需要；在课程目标部分,两国共同注重能力的培养,共同关注情感态度价值观的培养,但课程目标具体化程度不同；在课程内容部分,两国都注重学生的生活经验,按“同心圆”结构划分,从个人到世界这六个层面做了详细的介绍,以学生的生活经验作为学习情境,但课程具体内容的构成和具体化程度不同；最后在课程评价部分,两国均采用多种多样的评价方法,采用发展性和激励性评价,关注学生的个别差异,促进学生发展,但课程评价的侧重点不同。于此同时,本文对两国小学社会课程标准进行了反思和探索,为我国当前社会课程改革提供借鉴。