课程改革是一个系统工程,课程评价是其重要一环。课程评价的功能无论是诊断、促进还是选拔、甄别,都对课程改革的成效产生重大影响。高考在我国社会生活中具有举足轻重的地位,其历史贡献与积弊在课程改革的过程中受到众多关注。改变“一考定终身”的高考现状,分类考试、多元录取的高考改革方向,已列入我国“十二五”规划之中。作为高考改革的重要步骤,高考分省(市)自主命题已从2004年扩大到11个省市。它适应了当代社会文化多元、课程选择多样性、课程管理民主化的要求,也为各地方探索高考命题改革提供了巨大的多元空间,再次,也减轻高考作为国家级考试试题保密的风险。但是,取消高考的偏激论调并不具可行性。那么,在探索为高考“减负”的同时,如何贯彻课程改革的基本理念,改革高考命题以期有利于新的历史时期中学教育和人才选拔,就具有重要的理论价值和实践意义。在此背景下,分省(市)自主命题给高考作文命题提供了怎样的空间,又带来了怎样的变化,值得我们研究和探讨。新课程改革以来高考作文命题实现了有外部工具理性向内在价值理性的整体转型。本文试图从高考作文命题纵向的历史变迁和横向的试题剖析来考察新课程改革背景下的高考作文命题,并将其置于宏观的社会文化背景、中观的教育改革背景和微观的题型发展背景之中,探寻其内在的变化规律,冀以更好地认识和改进高考作文命题,指导作文教学。论文引言部分提出了问题的缘起、相关研究的现状和本研究的基础。第二部分从纵向概述了高考作文命题的历史,概述了各阶段的教育背景以及作文命题的特点,重点介绍了新课程改革以来高考作文命题整体性转向的现实背景、基本理念和指导原则。第三部分从横向剖析新课改革背景下的高考作文试题,详细分析了题型特征、试题内容和试题的地域性特征,提出了新课程改革以来高考题型创新发展的主线和杠杆、题型多元设计的总体标准以及高考作文人文立题的基本趋势等结论。第四部分结合命题理念,探讨了高考作文评价标准和评价主体对作文评卷的影响,提出评价标准与评价主体应与命题理念保持内在统一,才能保证作文教学和学生写作朝着健康的轨道前进。