本研究应用上海地区青少年道德判断能力测验和自编的道德判断能力影响因素问卷，对情绪和行为障碍学生道德判断能力发展特点、道德判断能力影响因素，以及他们和普通学生的道德判断能力发展的差异进行比较研究，获得的主要结论有以下几点： 1．初中阶段的情绪和行为障碍学生与正常学生在道德判断能力T分和P分上存在显著差异，正常学生的道德判断能力高于情绪和行为障碍学生：分性别比较，情绪和行为障碍学生与正常学生男生之间在T分上存在显著差异，正常学生的道德判断能力高于情绪和行为障碍学生，在P分上差异不显著；情绪和行为障碍学生与正常学生女生之间在T分和P分上差异都不显著。 2．年级比较显示，初中一年级情绪和行为障碍学生与正常学生男生之间在T分和P分上差异都不显著；初中二年级无论是整体比较还是分性别比较，情绪和行为障碍学生与正常学生在T分和P分上差异都不显著；初中三年级情绪和行为障碍学生与正常学生在T分和P分上存在显著差异，正常学生的道德判断能力高于情绪和行为障碍学生。分性别比较情绪和行为障碍学生与正常学生男生之间在T分和P分上存在极显著差异，情绪和行为障碍学生与正常学生女生之间在T分和P分上差异不显著。 3．情绪和行为障碍学生的道德发展水平大部分处于第三、第四阶段，占被调查人数的61.5％。在四项道德原则得分上，自由与自律、公与私这两项的得分略高于义与利、平等与公平这两项的得分。 4．性格特征、自我同伴、师生关系这三个因素对情绪和行为障碍学生道德判断能力影响显著；家庭环境、教养方式这两个因素对情绪和行为障碍学生道德判断能力影响不显著。结合回归方程可知，性格特征和自我同伴影响最大，师生关系这个因素影响最小。但是他们三者之间的差别不是很大。 5．三个年级在师生关系、性格特征、自我同伴三个因子得分上没有显著差异。说明在初中这三个年级里，回归方程对每个年级的情绪和行为障碍学生的道德判断能力都是有预测作用的，而且效果是相同的。 6．在师生关系、性格特征、自我同伴这三个因子上，情绪和行为障碍学生性别之间的差异不显著，这说明这三个因子对他们道德判断能力的影响是没有性别之分的，表明回归方程对男女学生道德判断能力具有同样的预测作用。