对幼师生来说,数学一直是一门比较难的学科,许多学生对数学有一定的畏惧感。而在我们现在的数学课堂教学中,仍然大量采用传统式教学方法,教师满堂灌、学生被动接受的情况比比皆是,这更拉大了学生与数学这门学科的距离,宁愿敬而远之。新课程标准要求,学生是学习的主体,是教学活动重要的参与者。本文旨在通过幼师学校数学“亦生亦师”教学模式的探索,打破传统教学模式的的瓶颈,发挥学生的主动性,积极参与到数学课堂中,提高课堂实效,提升学生的数学基本素质,也为幼师学校在数学教学改革方面提供理论依据和实践指导。本文共包括五个部分:第一部分根据我国职业教育、师范教育以及学前教育的发展前景以及数学课程的特点提出问题,并说明此研究的目的和意义。第二部分根据国内外针对该课题相关研究的基础上,进一步明确研究此项课题的意义。第三部分界定了“亦生亦师”教学模式的概念,结合幼师数学学习的特点,并对这种模式的特征进行了分析。第四部分是对幼师数学“亦生亦师”教学模式的实践探索,首先分析其教学过程,共由四部分组成,即:教师分发学案,引导学生预习自学;学生小组围坐,合作交流,分工明确;师生反转,学生上台讲课,由被动接受变为主动传授;答疑解惑,及时点评。其次,通过教学中的典型案例呈现“亦生亦师”教学模式的教学过程,理论联系实际。再次,对幼师数学“亦生亦师”教学模式进行实验研究,通过教师调研、实验班与对比班的前侧后测数据,探究“亦生亦师”教学模式对学生学习成绩、学习态度、学习习惯以及思维能力的影响,对实验数据进行分析,得出结论。第五部分是对幼师数学“亦生亦师”教学模式的展望,根据实际教学中发现的问题,提出改进策略。