教师的同伴互助是校本研修的重要方式之一,对教师的同伴互助进行研究有助于促进教师的专业发展,也有助于学校更好地实施课程改革,还有助于促进学校更加有效地开展校本研修活动。本论文共六大部分,导论部分主要介绍选题缘由、研究意义、研究方法和文献综述。第一部分是对教师同伴互助的概述,在分析国内外教师同伴互助研究现状的基础上,比较、归纳教师同伴互助的概念,总结教师同伴间是平等的协作、合作关系,能有效克服教师个人专业发展中的弊端等优势,并对教师同伴互助中共同的教学观、相同的教育价值观、相似的核心问题观、一致的研究目的观等隐含理念进行总结和归纳。第二部分是建构教师同伴互助有效性的表现特征。在查阅教师同伴互助相关研究资料的基础上,建构教师同伴互助有效性具有互助的主体性、互助的充分性、互助的目的性,互助氛围的浓厚性和互助方式的多样性等表现特征。这些表现特征为骨干教师同伴互助有效性研究奠定了理论基础。第三部分是对教师同伴互助现状调查与分析。对GZ省初中语文骨干教师的调查问卷所得到的数据和访谈结果是进行教师同伴互助活动有效性研究的实践基础,再结合建构主义学习理论、群体动力理论等理论,并运用SPSS数据分析方法对调查数据进行分析,所调查的GZ省初中语文骨干教师在教师同伴互助活动中具有互助主体性强、互助程度很充分、互助目的性强、互助能力强、互助氛围浓厚、互助时间不充足、互助方式较少等特点。第四部分是对教师同伴互助的有效性进行分析。第三部分调查分析所得出的特点与有效性之间有什么关系呢?这部分就是运用SPSS数据分析方法对调查数据和资料进行分析,分析结果表明教师在同伴互助活动中具有较高的互助能力、较强的自愿意识、明确的互助目标、充足的互助时间、浓厚的互助氛围、较高的教师素养、平等的互助关系等都有助于增强教师同伴互助活动的有效性。第五部分是对增强教师同伴互助有效性的几点思考。要提高教师的整体素质,开展好学校的校本研修活动,必须要普通教师、骨干教师和管理团队同时发挥作用。普通教师群体是不可忽视的,是教师同伴互助活动中的基础力量,尽管以上都是对骨干教师同伴互助活动进行的分析,得出的结论,但对普通教师也是实用的,只有激发教师的内在动力,加强教师的组织管理,注重教师的“非正式互助”,才能有效引导普通教师积极开展同伴互助活动。骨干教师是教师同伴互助活动的引领队伍,要发挥好骨干教师的示范引领作用。管理团队是教师同伴互助活动的责任主体,要发挥好管理团队的责任主体意识,这样才能增强教师同伴互助的有效性。