自主学习这一概念的提出,可谓是教育界的一个进步,它在“学习”的基础上加了“自主”二字,使得获得知识的过程增加了主动的意味,这样富有主动性、积极性的学习不仅能够促进学生成绩的提高,而且能为学生持续学习和长久发展打牢坚实基础。通过对《基础教育课程改革纲要(试行)》的解读我们可以看出,新课改鼓励学生从兴趣出发,自主增强动手能力,加强对信息的积累、对新知识的研究和对出现问题的解决以及与别人相互沟通的合作能力。只有转变课堂教学模式,改变过去古板枯燥、死记硬背的学习过程,把发展学生能力、教会学生学习,尤其是培养学生自主学习能力作为重要的教育目标出发,给学生的未来以及今后的学习打下坚实基础,才能够真正实现课程改革的要求。就现在的形势而言,在大部分的课堂教学中, “满堂灌”的学习方式仍然存在,而且是非常普遍的现象,这和设立的初中语文课程和培养目标是不一致的,也不利于学生的学习和发展。因此,必须转变教学观念和教学方式,重视在语文课堂教学中培养学生的自主学习能力。根据上文论述,本课题研究分为四个部分：第一章从教育现状和新课改的要求方面阐述了培养学生自主学习能力的重要性和意义,列举了部分国内外学者对自主学习能力的研究情况,并且对自主学习、自主学习能力以及课堂教学进行了概念界定。第二章为该论文研究的理论基础,提出了初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的理论依据及政策支持,理论依据主要为以人为本理论、素质教育理论,政策依据包括新课改对语文自主学习能力培养的要求及新课标对语文自主学习能力培养的建议。第三章为该论文研究的实践依据,首先通过问卷调查和访谈的形式对初中生语文自主学习能力培养的现状作调查,在对调查问卷分析的基础上,总结初中生语文自主学习能力培养所取得的成效,并探讨出目前语文课堂教学中学生自主学习能力培养存在的一些问题,主要是教师和学生对自主学习能力培养的重视程度不够、学生自主学习能力培养的教学环境还不够完善、学生自主学习能力培养的教学方法还相对落后,并且缺少对课堂教学中学生自主学习能力培养的评价机制等。第四章从课堂教学观念、课堂教学环境、课堂教学方法以及课堂教学评价等四个方面对如何在初中语文课堂教学中培养学生的自主学习能力提出建议。