新课改倡导语文课程应致力于学生语文素养的培养,阅读教学是实现这一目标的重要途径。传统教学中教师是知识的传授者,学生是知识的接受者。新课改对语文教学提出了新的要求,教师要注重对学生语文学习能力的培养,给学生充分展现自我的机会,引导学生学会学习。然而在现实的中学语文教学中,受传统教学影响,不少教师仍然没有将课堂的“主动权”交还给学生,课堂上教师讲学生听,教学方法单一,学生的学习兴趣低下。支架式教学重视学生的当前发展水平,运用多种方法引导学生主动建构知识并向更高的发展水平迈进。支架式教学以学生为主体,教师和学生共同参与课堂活动,构建一种生生互动、师生互动的课堂交流模式。笔者结合相关理论对“支架式教学”在中学语文阅读教学中的运用做了一些理论梳理与实践探究。本文的正文部分分为四章:第一章论述了支架式教学的理论依据及可行性。支架式教学是在建构主义理论和最近发展区的理论下发展起来的,这些理论是支架式教学的强有力支撑。将支架式应用于中学语文阅读教学有它独到的优势,它能够满足中学生的心理需要和能力要求,符合语文核心素养的要求,符合新课改的要求。第二章论述了支架式教学在中学语文阅读教学设计中的应用。首先,分析了当下中学语文阅读教学存在的问题;其次,结合国内外有关支架的分类及中学语文阅读教学内容对语文阅读教学中常用的支架进行了阐释;最后,以《虞美人》一课的教学设计为例论述了支架式在中学语文阅读教学中的实施步骤。第三章分析了支架式在古诗词、文言文、散文教学中的运用案例。在阅读教学中,学生在古诗词、文言文、散文的学习中存在较多的问题,笔者以赵芳芳老师、杨洋老师、郭燕老师的课堂实录为例,论述支架式在中学语文阅读教学中的运用策略与方法。第四章论述了阅读教学设计中运用支架式应注意的问题。这些问题包括:把握教师主导与学生主体之间的平衡点,避免支架搭建的机械化,避免互动的形式化,支架的搭建要与学科特点相结合。