随着信息时代的到来和现代教育的发展,教师的角色从其角色特征、角色职能方面都发生了巨大变化。如何成功转型,实现教育信息化大背景下的教师专业发展,成为当代教师面临的崭新课题。提高高校教师信息素养水平,构建适应教育改革和时代发展的新的能力素质结构,是教师在信息化时代成功转型的关键,是支撑教师角色转型的关键因素。当前,从国家到院校的各级教育管理和组织机构都非常重视加强对教师的信息技术培训,以期藉此提高教师群体的信息素养水平。而现有的信息技术培训在内容上存在着重技术轻应用,培训模式简单单一,培训后的跟踪指导环节薄弱,在培训目标上存在着忽视与教学实践的结合,忽视信息观念培训,忽视教育观念转变指导、新的教育模式的引荐等一系列问题,导致信息技术培训工作对教师角色转型的指导效果并不理想。如何在信息技术培训中渗透信息素养更广泛的内涵,渗透教师角色转型的职业指导,使培训本身不仅是信息技术传播器,更是新的教学模式的实验田,是教师角色转型的助推器,是本文研究的主要目的和意义。本文分三大部分,共七章对此观点进行了论述。在第一部分中(第二至第四章)研究者首先通过文献分析的方式阐述了国内外教师角色转型及信息素养相关领域的研究现状,并在此基础上对信息素养与教师角色转型之间的关系进行了综合分析,确定了本文研究的主要理论基础——即以教师信息素养培养为主要支撑,架构新型教师角色能力素质框架。第二部分(第五章)作者对目前高等院校教师信息素养培训现状进行分析研究,提出目前信息技术培训在培训目标、内容设置、培训模式、效果转化及施训人员构成结构和能力结构上存在的问题和缺陷,为后续建立全方位、多途径的新型教师信息素养培训体系的研究奠定基础。第三部分(第六章、第七章)也是本文的重点,在前两部分的基础上提出了作者关于建立新型教师信息素养培训解决方案的思考。在以校本为主的高校教师信息技术培训中为实现教师个体信息素养水平的提高和整体推进教师角色转型的双重目的,以多种培训模式相结合,按分层分组策略对教师进行系统的整合的培训,并对培训效果转化、施训骨干和学科信息技术骨干的培养等方面进行了集中阐述,对高校教师信息技术培训工作进行了整体的系统设计,并结合军事交通学院2007年的教师信息技术培训工作,对新型教师信息素养培训解决方案进行了初步的实践研究。最后,在第八章中对全文进行了总结,进一步明确了本文的研究结论,指出本文的创新和不足之处。