上世纪80年代,美国率先开展了基于课程标准的教育改革,随后在全世界范围内都进行了本国的教育改革,并且都以课程标准作为课程改革的核心。随着教育改革的不断发展和创新,学业评价越来越受到重视,其作为学科学习目标评价的重要方式,与课程标准的一致性情况不仅能够作为教学质量的重要指标,还能帮助许多教师在教育教学过程中平衡教材与课程标准之间的关系,甚至对学业水平考试的命题工作者在对试题的把握中也能给予相关的有价值的参考,因此,研究高中学业水平考试与课程标准的一致性,还能够更科学地反映出学生在生物学科中的学业水平。高中生物课程标准修订工作于2014年12月全面启动,在新修订的高中生物课程标准中提到“学业水平促发展”,这一新的课程理念再一次强调了未来高中生物学业水平的重要地位,这就预示着高中学业水平考试与新一轮课程改革的不断推进,更能有效地促进高中新课程持续向上发展。从理论上来说,广西的高中生物学业水平考试应当与高中生物课程标准处在同一水平,有较高的一致性。实际的情况如何?本研究将以量化的方式来对广西高中生物学业水平考试与高中生物课程标准的一致性进行分析研究。本研究采用的是国内外研究一致性时普遍运用的SEC分析模式,从内容主题和认知水平两个维度研究广西2013-2015年高中生物学业水平试卷和内容标准的一致性。首先,本研究在传统的SEC分析模式的基础上,重新构建的适于本土研究的一致性框架;其次,利用该一致性框架分析高中生物学业水平试卷和课程标准,将两者的数据填入同一个的二维矩阵中,并计算一致性系数;再次,根据数据的结果进行分析,分别从一致性系数、内容主题和认知水平对高中生物学业水平考试试卷与课程标准的一致性进行分析;最后,根据分析的结果进行反思,总结研究结论。通过一致性系数和内容主题、认知水平两个分维度的详细研究,得出结论:1.高中生物学业水平考试试卷与高中生物课程内容标准在整体上一致性水平较高,2013-2015年两者间的一致性水平在波动起伏中缓慢提升;2.高中生物学业水平考试试卷与高中生物课程内容标准在内容维度上一致性水平存在较大差异,部分内容主题考查的权重逐年上升,但也有部分内容主题考察的权重始终低于课程内容标准的要求;3.高中生物学业水平考试试卷与高中生物课程内容标准在认知水平维度上侧重有一定偏差,其中“理解”和“应用”认知水平的考核权重逐年上升。基于以上分析,研究者从基于高中生物课程标准的角度,提出了一些参考性的建议:(1)完善课程内容标准,制定更适于本土的相配套的评价标准;(2)强化命题团队,组建命题质量监督团队;(3)提高一线教师的评价水平;(4)与时代接轨,实现学业水平评价的多样化。本研究虽然存在着一些不足,但对于丰富课程内容标准与高中生物学业水平试卷的一致性研究理论和促进高中生物学业评价的改革具有一定的实践意义和价值。