本文试图站在时代的角度，考察柏拉图在其《理想国》中所表达出来的教育管理思想，以及对现今教育管理研究的启示。在柏拉图的时代，除了由他自己创办的Akademie学院外，并没有其他培养人才的专门教育机构，教育仅仅处于萌芽状态，教育方式是典型的师徒制。所以柏拉图并没有系统的教育管理思想，甚至其哲学体系也是零散的。这样，我们的研究必定是时代特征与柏拉图思想的历史融合。结合当今时代的理论研究成果，本文认为柏拉图在《理想国》中体现出社会本位的教育管理观，原始共产主义的教育管理制度和以国家监控为主导的教育管理机制。其中，社会本位的教育管理观包括教育管理本质观、教育管理实践观和教育管理质量观。关于社会本位的教育管理本质观，柏拉图认为在教育管理过程中要由国家严格控制教育资源，培养符合国家利益的人才；关于社会本位的教育管理实践观，则主要从课程设置的角度，论述了国家和法律在管理实践中的地位和作用；人才社会本位的教育管理质量观，则从育人质量观的角度，探讨了柏拉图的一般育人质量观和具体育人质量观。基于原始共产主义的教育管理制度，则集中论述了其男女平等的入学制度、严格的考选制度和具有职业教育性质的分类教育制度。以国家监控为主导的教育管理机制则阐述了城邦性质决定教育管理性质的产生机制，哲学家是管理主体的主导机制，管理主客体各司其职的运行机制和国家绝对控制的监控机制。最后，本文从理论和实践的层面分析了柏拉图《理想国》的哲学思想对目前教育管理研究的启示。