小学语文课堂评价是小学语文课堂教学中必不可少的环节,也是实现师生互动的重要形式。教师有效运用课堂评价语言,有助于学生形成正确的自我认识,提高其参与课堂的积极性,有助于教学质量的提高和学生的发展。因此本研究的研究目的在于,通过对小学教师课堂评价语使用情况进行研究,发现其中存在的普遍性问题,进而提出针对性的策略,为小学语文教师在课堂评价语的使用上提供参考,以提高小学语文教师课堂评价语运用水平,提高课堂教学质量和效果。本研究以小学三四年级师生作为研究对象,进入真实教学情景中,对教师课堂教学中发出的口头评价语进行研究。研究思路如下:首先,根据对前人研究成果以及新课程理念的梳理,总结出教师课堂评价语在内容、指向对象、语言特点以及使用效果四个维度的应然状态,以此作为分析的依据。其次,以发现目前小学中年级语文教师课堂评价语使用上存在的问题为出发点,运用案例分析法、问卷调查法以及访谈法收集一手资料,并从上述四个维度进行分析,发现存在的问题,进而分析和解决问题。通过研究发现目前教师课堂评价语存在的问题主要表现在:评价指向语对象方面包括评价语缺乏公平性、忽视对集体的评价。评价语的内容方面表现在评价语未注重三维目标的整体性。评价语的特点和效果方面体现在评价语单一笼统缺乏启发性。针对问题及背后的原因,标本兼治,提出七个针对性的优化策略。学校方面提高对教师课堂评价语的重视程度,例如增加对教师课堂评价语的考评、丰富教师课堂评价语的主题活动。教师方面,树立正确的评价理念、树立正确的学生观、注重三维目标的整体实现、培养教育机智增强评价启发性、提高语言运用能力丰富评价语言以及加强对评价语的课后反思等。