教师激励分为货币激励和非货币激励两种,在目前教师工资由县、区财政统发,学校货币激励自主性有限的情况下,货币激励边际效应递减,研究教师非货币激励,满足教师个人成长、自我实现和自我发展等需求,是激发教师的积极性和创造性,提高教师的工作效能的一个途径。通过对国内外教师激励的研究成果分析可知,已有的研究多以高校教师为研究对象,从学校的视角出发,进行教师激励的探索。本研究以肇庆市S中学的教师为研究对象,假设教师货币收入可满足教师基本生活物质需要,通过问卷调查和个别访谈进行实证分析,从教师专业发展的需求角度,探究教师非货币激励。根据调查结果,肇庆市S中学的教师在专业知识、专业能力、专业理念和自我发展方面都有着强烈的需求,尤其期望获得科技工具类的知识、新的知识技能、教学方面的知识技能、终身教育的理念、职称的提升、教研的发展和职业规划的指导等。调查结果表明货币激励能满足教师的基本生存需求,假设成立,但激励效果不明显;非货币激励有效,但未如理想,仍存在一些问题:教师工作现状强差人意,教师个人发展缺乏有力支持和帮助,激励手段单调,激励忽视教师的不同需求,缺乏针对性。为满足教师专业发展的需求,建设高素质的教师队伍,提出了基于教师专业发展需求的非货币激励策略,包括了策略有效实施所需要的组织条件,应遵循的原则,以及围绕组织环境、培训系统、工作自身、工作成就和个人发展与成长五个维度共13个因素的非货币激励策略。以期为肇庆市S中学及其它同类学校在教师激励方面提供一些参考意见。