本文针对目前高中英语教学中普遍存在着重认知、轻情感这一问题,运用现代教育学、心理学的理论,结合高中生的心理特点和英语学科特点,提出了情境教学的观点,开展了情境教学的研究。 情境教学法是指在教学过程中,为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,通过老师引入,制造或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景,以引起学生的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能全面和谐发展的教学方法。 本文介绍了情境教学的直观形象性、寓教于乐性等特征;确定了情境教学的认知与情感互相渗透、个体参与与群体齐进等原则;阐述了情绪调控的好奇、兴趣、愉快、焦虑等策略,归纳了情境创设的途径有直观情境和思维情境,提出了直观情境创设的“新异性”、“真实性”等策略以及思维情境创设的“小步距”、“理想化”等策略,归纳了情境教学的实现条件。最后通过教学实验及问卷调查,证明了高中英语情境教学对促进学生的认知和情感学习,提高高中英语课堂教学质量是有效的。它可以帮助学生实现从厌学→想学→好学→乐学的转化。与传统的教学法和教学模式相比,它更能激发学生学习英语的兴趣,转变学生的学习态度,培养学生综合运用英语的能力,从而使学生在真实的语境中能学以致用,比较自如地用英语传递信息,交流思想感情。