网络课程是网络教育资源中最常见的形式，是网络教育资源建设中的重中之重，从目前网络课程建设情况来看，效果不够理想。这和指导网络课程设计的思想有关。本文运用系统观设计开发网络课程，与传统指导思想相比有所改进。所谓系统，就是由若干相互联系、相互作用的要素(子系统)构成的、具有特定功能和运动规律的整体。系统方法，就是运用系统的观点，研究和处理各种复杂系统问题而形成的方法。它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中发现系统的规律，从而指明解决系统问题的一般步骤、程序和方法。网络课程的构成要素为：资源、工具、活动和参与者。资源是以文本、声音、视频等多种媒体呈现出来的学习内容；工具是学习者从网上学习所依赖、凭借的手段、技术；活动是为了达到教学目标必须组织的如网上实时答疑、小组讨论等各类学习活动，包括虚拟活动和现实活动；参与者包括学习者、管理者、教师等。网络课程作为学习者学习的基本对象和教师教学活动开展的基本环境，构成了一个基本的环境系统。据此，我们可以这样描述网络课程：为达到特定的教学目标，由学习资源、学习工具、学习活动和参与者四个相互联系、相互作用的因素组成基本网络环境系统。系统观是教育技术学研究中的一种基本观念和基本方法。系统观主要包括：整体性观点、联系性观点、动态观点和最佳观点。运用系统观设计开发网络课程，有利于合理安排构成网络课程系统的各个要素，以发挥网络课程的最大功能；有利于从整体上设计网络课程，追求教学效果的最优化，不拘泥于细枝末节；有利于开发组成员之间的分工协作，提高网络课程的教学教育效果和经济效益；有利于网络课程的不断改进和完善，充分利用计算机网络这一信息传播载体的优势。 本文首先指出网络课程在现代远程教育中的地位和作用、网络课程的一般特性和教育特性、国内外的研究现状和存在的问题，然后运用教学设计的基本指导思想之一——系统观，以笔者参与设计制作的《摄影技术基础》网络课程为案例，阐述了系统观指导下的学习者分析、内容设计、学习策略设计、评价设计、框架和界面设计、导航设计和交互设计7个方面的设计思想和设计特色。 dweCh硕士学位论文 W＼IASllR’STlfeSIS一 本文还结合摄影课的特点对网络环境下动作技能的教与学、网络课程的视觉设 计进行了探索。对声音、图片、动画、交互等方面的设计给出了实现的方法和 关键技术。最后，运用成绩分析法、课堂观察法、问卷调查法和座谈法，了解 学生使用网络课程的情况、意见和评价，并提出了今后的改进意见。