学习一门语言就是学习一种文化,只有同时学习和获得一种语言及其文化,才能真正掌握这门语言。语言是人们参与社会活动时最重要的交流工具,对于促进人的全面发展具有非常重要的意义。学习和获得第二语言的过程,也是同时学习和获得这种语言的文化的过程。本研究对“我国高中英语课程设计”进行“文化性分析”,就是要从实际出发,对我国高中英语课程目标、课程内容、课程教学和课程评价等几个要素来分别进行分析。本文介绍了研究的背景,对国内外已有的关于“课程设计”、“高中英语课程”的研究进行了梳理,界定了“课程设计”、“文化”、“文化性教学”等概念。解读了英语课程的文化性,介绍了实现英语课程文化性的几种模式,分析了英语课程的文化性影响课程设计的六个要素,认为英语课程设计应超越知识层面,通过对学习者文化意识的培养,最终达到对文化的充分理解。以“课程目标”、“课程内容”、“课程教学”、“课程评价”为切入点,运用文献检索法、文本分析法和问卷调查法,着重对我国目前高中英语课程设计的文化性进行了分析,并做出了相应的评述。认为学习者可以跨越国家的界限,寻找自己所需要的最新知识,增强对各民族文化的理解。本文从教学中所存在的问题出发,从课程设计的文化性角度对问题进行分析,提出加强我国高中英语课程设计文化性的初步思考,以期寻找提高我国高中学生英语文化素养的有效途径。