习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节。因此各学科教学应把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。课程思政使各学科课程教学发挥育人的作用,来完成立德树人的教育根本任务。而项目式学习通过真实的情境和具体的任务,使学生在课程思政过程中获得必备的知识、技能。课程思政视野下项目式学习的教学设计挖掘知识中的课程思政元素,以项目和课程思政的驱动性问题为引导,通过实践活动达到知识目标和育人目标,来培养学生的科学精神和社会主义价值观。本研究以建构主义学习理论和人的全面发展理论为理论支撑,并运用文献法、调查法和统计分析法等研究方法。选取人教版教科书（2019）必修1-8章的内容中列出课程思政视野下项目式学习的教学设计的情境素材,为课程思政视野下项目式学习的教学设计提供真实的任务情境。通过教师访谈和学生问卷收集教师建议和学生需求,为教学设计提供诊断性评价。从家国情怀、科技前沿、唯物辩证、人文素养和科学素养等方面挖掘了课程思政元素,设计出3篇课程思政视野下项目式学习的高中化学课、实验课和实践课的学习设计。分别选取人教版普通高中选择性必修一（2019）的化学平衡状态、化学平衡影响因素和必修二中的海水资源的开发利用的内容。以治理汽车尾气、研究工业合成氨和海水资源的开发利用为项目进行教学设计。最后,对学习设计进行自我反思评价和中学教师评价。研究结果表明:（1）问卷调查结果显示课程思政视野下项目式学习（1）能有效提高学生的课堂专注度、积极性提升教学效果。（2）能提升专业认同感,也能提升人文素养效果。（3）学生希望在后续的学习中除了课堂教学,在实验课、活动课及班会等融入课程思政内容。课程思政视野下项目式学习能提升教学效果,从而促使学生深度理解必备知识技能。（2）从访谈结果得知,课程思政视野下项目式学习不仅有效提高学习效率,还可为中学化学教师提供教学参考。能使教师及时更新教学理念、扩充专业知识。（3）从教学设计评价结果得知教学设计的得分分别为32.8、32.2和32.6都属于B级。因此课程思政视野下项目式学习的教学目标明确、项目式活动符合学情。但在新旧知识的衔接、知识拓展、评价方式的多元化、驱动性问题的价值及时间把控、师生间的有效沟通方面存在不足。希望通过进一步的研究得以完善。