生物学是自然科学六大基础学科之一,是具有研究性与探索性的科学。通过生物实验教学,能够使学生的知识运用能力,科学探究能力还有操作能力都有较高的提升,同时领悟科学的实验方法与思维过程,在教育教学过程中影响学生,从而潜移默化的形成科学的思维与观念,对巩固生物学基础知识,培养生物学创新能力以及提高学生科学素养都具有非常巨大的作用。近年来,随着生物教学课程改革的推进,关于各地区生物实验教学现状的调查与分析开始涌现,但是这些研究多以在读高中生为调查对象,而未曾涉及到已经毕业进入大学学习的学生。由于在读高中生对高中生物实验教学还没有完整性的了解,心理上也会受到社会,学校,教师种种因素的干扰,同时在读高中生没有经过反思,他们的认识很可能是片面的,因此对他们进行调查得到的信息可能是不全面的,也是不完全真实的。所以本文从毕业生的角度切入,通过回顾性调查来探究扬州市区高中生物实验教学的现状。笔者利用学校图书馆,网络等资源阅读大量文献,其中包括各地生物实验教学现状的研究,关于教育学,教育心理学,生物教学研究方法,新课程改革,研究性学习等方面的著作,在此基础上构建了所要了解对象的研究方法,形成该课题研究的思路,设计出高中毕业学生问卷。问卷得到相关专家与一线教师建议进一步修改,完善,并通过测试完成效度分析。通过网络通讯设备与诸多扬州市区高中毕业生得到联系后,以E-mail的形式进行发放与回收。最终共联系高中毕业生并发放问卷1176份,收回有效问卷1146份,有效率为97.4%。其中包含三所四星级国家示范重点高中,两所三星级省重点高中,两所普通高中。对这些问卷进行数据处理,并且借助EXCEL和SPSS统计软件进行科学统计。同时,将调查统计得到的数据与现有高中生物实验教学现状调查研究的数据进行对比分析,找出对毕业生进行回顾性调查与对在读高中生进行调查研究存在的差异。根据调查的结果分析发现,扬州市区高中对生物实验教学的重视程度仍然不够,生物实验课占生物总课时比例达到10%-20%的仅有28.6%,而实验课开出率也不尽如人意,并且在各星级学校之间还存在显著的差异,开出实验个数10-15个的比例,四星,三星,普通高中分别为42.6%,33.3%,15.4%。除此之外,毕业生对高中生物实验教学的满意度不高,在对生物实验兴趣的调查中,很喜欢的比例仅占16.7%,这与现有调查研究中的数据有较大出入。有56.3%的学生表示生物课时太少,很多实验没上,还有73.3%的毕业生表示实验课上教师讲得太细,自由度小,基本掌握了理论知识,但是能力并没有得到培养。另外,毕业生对高中生物实验作用与效果的看法也有所差异,体现在他们大学专业是否与生物相关,生物相关专业60.9%的毕业生认为生物实验教学能够增强动手能力,发展探究性学习的能力,而非生物相关专业的毕业生则有60.0%认为实验知识有助于理解理论教学内容,对考试有所帮助。通过对这些问题的研究,分析,反思,给出一些实际有效的解决方法,将有助于深化教学实践者对课程改革理念的理解,同时引导之后实验教学改革工作开展,在探索学生生物实验素养提高的途径少走弯路,加快生物教学改革的步伐。