语言人类最重要的交际工具和思维工具，是人与人之间进行沟通的桥梁和纽带。教师语言是教师在充当教师角色时使用的一种特殊的职业语言,是沟通教师和学生的桥梁和纽带，对学生有着至关重要的作用。目前对教师语言的研究非常多，但主要集中在从语言学的角度探讨教师语言的特点、功能，从语用学的理论角度进行研究的文章非常少。有些文章也涉及到语用学，但主要是介绍语用原则，能和语用失误联系起来的文章少之又少。另外，国内目前对于语用失误的研究主要集中在跨文化语用失误上，研究语用失误对于跨文化交际、外语教学、二语习得乃至翻译等学科的意义，呈现出一种轻语内、重语际的态势，而语用失误的研究是必须把语内语用失误包括在内的。本文力图从语用学的角度来阐述教师语言的语用失误问题，对于语言教学而言，是一个全新的角度，将更有利于语言教学。本文采用访谈法、问卷调查法、文献法来研究教师语言的语用失误，共分为四个部分。第一部分为绪论，介绍了本文的研究意义、研究方法、文章创新点和相关概念。第二部分结合目前教师语言的现状指出教师语言存在的语用失误问题。从教学技能的角度来说，问题有：违反合作原则造成语用失误；不重视第二语言导致语用失误。从教学情感的角度来说主要是违反礼貌原则造成语用失误。第三部分分析造成教师语言语用失误的原因。从教学技能的角度来说，原因主要有：教师自身对教师语言的重要性缺乏足够的认识；教师语言修养欠佳，业务能力欠缺；教师不注意继续再教育，对提高业务能力不太重视；教师进修培训在语言方面存在空白。从教学情感的角度考虑，原因主要有：违反立诚原则造成语用失误；教师平时压力太大，导致心理问题严重。第四部分探讨解决语用失误的策略。从教师个人的角度来说，教师应加强自身职业素养，进行继续再教育，承认自己的无知，并不断反省自己的过失。从教学情感的角度来说，教师要学会宽容，奢于赞赏；调节好自己的心理状态，让自己保持一个健康的心理。从教育管理部门来说，各级管理部门应切实发挥应有的作用，负起应有的责任。组织教师职业培训；开展竞赛评比活动；加强对教师的资格审查；关注教师心理问题。