《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出了以培养中学生地理核心素养为目标的基本理念和课程结构体系,并在实施建议中倡导教师尝试地理问题式教学,问题驱动教学因此得到越来越多的关注。问题驱动教学强调以问题为核心,以学生为主体,教师为主导,让学生在问题情境中分析问题,在合作探究中解决问题,是以培养学生问题意识和探究性思维为目标的教学模式。四川师范大学附属中学于2010年便开始构建以“自主·优效”课堂为主题的教学改革并取得了丰富的理论和实践成果,探索出了基于学科核心问题的五环节授课模式,即“学-导-用-评-调”授课模式,该授课模式是问题驱动教学的具体实践成果,因此也被称为问题驱动的自主学习引导模式。本文是在阅读和参考了四川师范大学附属中学关于“学-导-用-评-调”授课模式的研究文献资料、国内外关于问题驱动教学的研究文献以及笔者的实习教学实践的基础上,决定开展基于问题驱动教学的高中地理“学-导-用-评-调”授课模式实践研究。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、对比实验教学研究以及数据统计分析法等,对高中地理课堂实施问题驱动教学现状进行调查,发现存在的问题并分析原因,提出相应的建议措施。采取对比实验教学的方法对基于问题驱动教学的高中地理“学-导-用-评-调”授课模式进行实验教学,以验证其教学效果,并得出以下结论:1.基于问题驱动教学的“学-导-用-评-调”授课模式有利于激发学生学习兴趣,提高学生地理学习成绩,是一种有效的教学模式。2.基于问题驱动教学的“学-导-用-评-调”授课模式能有效增强学生自主学习意识和问题意识,有利于培养学生分析和解决地理问题的能力,促进学生全面发展。3.基于问题驱动教学的“学-导-用-评-调”授课模式能有效加强师生、生生之间的交流互动,有效调节教与学的关系。