本文尝试比较系统地梳理和分析杜威的兴趣教育思想。全文分为三个部分。第一部分主要分析了杜威形成其独特的兴趣教育思想的时代背景,包括美国社会对当时的教育改革提出的要求；教育学界和心理学界的学者们对兴趣理论的研究尤其是赫尔巴特的多方面兴趣理论对兴趣研究的巨大影响和推动；“教学过程心理学化运动”的持续发展。同时从哲学、心理学和教育学三个方面分析了杜威兴趣教育思想形成的理论基础。第二部分从四个方面对杜威兴趣教育思想进行了梳理：兴趣的概念与内涵；兴趣与教育目的；兴趣与课程；兴趣与教学。对杜威以兴趣作为核心概念构建的教育目的观、课程观和教学观进行了较为系统的研究。第三部分着重讨论了杜威兴趣教育思想的历史地位和局限性及其对我国当前教育改革的启示。杜威开创了“兴趣心理学”的研究；丰富了传统的课程体系；创造了“兴趣”教育理论研究的鼎盛时期。杜威的兴趣教育思想有一定的局限性,体现在主要基于本能论的儿童中心主义论述兴趣；兴趣作用有一定的夸大和兴趣教学的理想化；此外还过于忽视了外部因素的作用。但不可否认的是,杜威的兴趣教育思想在今天的教学实践活动和教育改革中,尤其是对创造性人才的培养依然有着重要的启示意义。