1949年,美国心理学家Frenkel Brunswick首先提出了歧义容忍度这个概念。早期对歧义容忍度的研究始于心理学领域,但20世纪80年代,一些语言学家把歧义容忍度引入了语言学领域并加以研究。以Oxford为代表的语言学家认为,歧义容忍度是影响外语学习策略应用的重要因素之一。在众多关于外语学习策略的研究中,歧义容忍度与英语词汇学习策略应用之间关系的研究相对较少,因此,十分有必要对两者之间关系进行深入探讨。本文以歧义容忍度和英语词汇学习策略相关研究为基础,试图对非英语专业学生歧义容忍度与英语词汇学习策略使用之间的关系进行研究。本研究需要回答的关键问题为：1)非英语专业大学生歧义容忍度现状如何?2)非英语专业大学生英语词汇学习策略的应用现状如何?3)高低歧义容忍度学生在词汇学习策略的应用上是否具有显著差异?如果有,这些差异是什么?4)歧义容忍度与学生英词汇学习策略的应用之间是否存在显著的相关关系?本研究以西南石油大学126名大二非英语专业学生为研究对象,以第二语言歧义容忍度量表,英语词汇学习策略调查问卷以及访谈为主要研究工具,通过SPSS17.0软件对所收集数据、资料进行描述性分析,独立样本T检验差异性分析以及Pearson相关分析,得出以下主要结论：1)非英语专业学生总体上具有中等歧义容忍度水平。2)非英语专业学生对英语词汇学习策略的使用为中等频率,他们使用最多的是认知策略,其次为元认知策略,最后是社会／情感策略。3)高低歧义容忍度学生在元认知策略,认知策略和总体策略的使用上具有显著差异,并在8项具体策略的使用上差异明显。但是在社会／情感策略的使用上,二者不存在显著差异。4)非英语专业学生歧义容忍度与英语词汇学习总体策略使用之间存在显著的正相关关系。在英语词汇学习总体策略的三个维度上,非英语专业学生歧义容忍度与认知策略使用之间存在显著的正相关关系,而与元认知策略和社会／情感策略使用之间呈现微弱正相关。本研究结果为非英语专业学生歧义容忍度和词汇学习策略应用的相关性提供了实证支持,剖析了两者的具体关联,为大学英语教师和非英语专业学生在英语词汇方面的教与学提供了参考建议。此外,笔者亦指出了本研究的不足,并且为日后该领域的研究提出了建议。