随着全球科学技术的迅速发展,世界各国的课程实施根据新的教育形势对小学国家课程进行了调整,从国家课程实施的实际需要出发进行基础教育改革运动。关注小学语文国家课程实施的发展是我国基础教育课程改革的重心,不同地区的学校和学生有不同的课程学习需求,少数民族地区的语文国家课程校本实施就需要满足少数民族学生的课程学习需求,将国家统一的课程内容转变为少数民族学生实际学习所需要的内容。藏族地区的小学基于国家课程标准的规定,结合藏区学校特殊的教育资源与办学特色,规划小学高年级语文国家课程的校本实施路线。本文采用文献研究法和调查研究法,从少数民族国家课程实施的视角去研究小学高年级语文国家课程的校本实施,以藏区某小学的高年级语文教师和学生为研究主体,立足于藏区小学高年级语文国家课程校本实施的理论构建,辨晰藏区小学语文国家课程校本实施的相关概念,以期丰富少数民族地区国家课程校本实施的理论研究。鉴于上述内容,本研究主要包括以下几个方面。首先,基于多元文化教育理论和古德莱德的课程理论,以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为核心,分析藏区小学高年级语文国家课程校本实施的理论基础,归纳小学语文国家课程校本实施的基本原则,整理小学高年级语文国家课程校本实施的主要内容。其次,本篇论文通过实际课堂观察、问卷调查和访谈调查收集课程实施的基本资料,利用SPSS24.0进行问卷数据分析,以揭示藏区小学高年级语文国家课程校本实施现状。基于调查现状,发现藏区小学高年级语文国家课程校本实施过程中存在很多问题,问题主要集中在语文课程的教学现状、语文课程的学习现状、校本实施效果评估等方面,其中,语文课程的教学现状存在的问题是:教师缺乏课程校本实施意识、教师教学素养有待提高、缺乏多样的教学形式;语文课程的学习现状存在的问题是:语文基础知识薄弱、教材学习存在难度、语言运用能力差、语文学习效率低、学习积极性差、没有满足学习需求、机械化的学习方式、学习习惯较差;校本实施效果的评估方面存在的问题是:顶层设计不够明确、评价指标不够清晰。再次,本篇论文从内外部两方面对藏区小学高年级语文国家课程校本实施存在的问题进行了归因,内部原因包括:师资力量匮乏、忽视学生心理发展;外部原因包括:社会文化因素、地理环境限制。最后,本篇论文提出加强民族师资培训、落实国家课程校本实施、创设民族教育情境、完善课程实施规划等四个层面的改进策略。其中,加强民族师资培训层面包括提升语文教师专业知识、提高语文教师专业技能、积极适应语文课程内容;落实国家课程校本实施层面包括明确课程为学生服务、培养学生语文学习习惯;创设民族教育情境层面包括合理把握语文教材、采用多样的教学方法、盘活语文课程资源;完善课程实施规划层面包括建构课程实施的评价体系、关注评价内容的各个方面、体现多元化的评价功能。