信息技术和计算机网络的迅速发展正在深刻地改变着人们的工作、生活和学习,网络学习已经成为了最具有影响力的学习方式,其优越性也日益显现。课堂环境下,网络教学克服了传统课堂教学“齐步走”的弊端,能够满足每位学习者的学习进度和需求,让每位学习者的自主性得到了最大的发挥。同时随着学习型社会的来临和终身教育的发展,传统的学校教育己不能满足人们的要求,网络教育是构建学习型社会、推动终身教育的重要途径,它满足了人们对知识的渴望和发展的需求。网络教育环境的创设已经成为现代教育的重要研究领域。传统的网络教学环境往往没有把学习者放在中心地位,没有充分按照学生的个性特征来进行教学。基于学习风格的个性化网络教学环境是解决这一矛盾的有效方案。本文根据在Honey & Mumford的学习风格模型的指导下开展研究,将学习者分为行动者、反思者、理论者、实用主义者四类,构建了基于学习风格的网络教学环境,并将其应用于实际的教学中,通过实验的数据来验证和评价了该环境在调动学习者学习积极性和提高学习绩效方面的有效性。本文的创新与特色之处在于,根据学习者的学习风格特征,设计了个性化的网络教学环境,为进一步推动个性化网络教学环境的建设提供了一种新的思路。本文共分为八章:第一章绪论,全面阐述了本文的研究背景、研究的主要内容和方法、研究的价值和研究的框架,明确了构建个性化网络教学环境的重要意义;第二章对本论文中涉及到的核心概念进行了界定,并提出了个性化网络教学环境的设计的元素应包含哪几个方面;第三章通过文献综述和调研分析来说明目前基于学习风格的个性化网络教学环境的研究还处于初步阶段,相关问题的研究对网络教学的实践具有一定的参考价值;第四章对相关的理论进行了梳理,归纳出该理论对本研究的启示;第五章在相关理论的指导下,对个性化网络教学环境进行了设计;第六章对核心模块的技术实现进行了相关的说明,文中给出了详细的设计思路及部分代码;第七章通过真实的实验数据来验证和评价该环境在提高学习绩效方面的有效性。第八章对整篇论文进行了总结,并提出了下一步研究的工作。