【摘 要】
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历史大单元教学设计既是历史课程与课时开发的基本单位,也是课时计划的重要依据,更是落实历史学科核心素养的有效途径。作为一种新的教学设计思想,大单元教学设计将教师的教学设计视域从单课时的微观层面上升至单元的宏观层面,优化历史学科教学。结合历史学科特性和当前大单元教学设计中出现的问题,可以归纳出以下几种历史大单元教学设计的原则:教学设计整体性与生成性相结合原则,教材利用最大化与最优化相结合原则,宏观叙事
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历史大单元教学设计既是历史课程与课时开发的基本单位,也是课时计划的重要依据,更是落实历史学科核心素养的有效途径。作为一种新的教学设计思想,大单元教学设计将教师的教学设计视域从单课时的微观层面上升至单元的宏观层面,优化历史学科教学。结合历史学科特性和当前大单元教学设计中出现的问题,可以归纳出以下几种历史大单元教学设计的原则:教学设计整体性与生成性相结合原则,教材利用最大化与最优化相结合原则,宏观叙事与微观洞察相结合原则。为保证教、学、评的一致性,参考“Ub D逆向设计”模式,总结历史大单元教学设计的策略。以部编版《世界历史》九年级上册中“资产阶级革命和资本主义制度的初步确立”为例,以“英国资产阶级革命”为中心进行教学设计,直观地展示大单元教学设计在初中历史教学中的应用,为新课改对学生建构知识、提升能力、发展核心素养的要求提供一种具体、可操作的策略,丰富大单元教学设计在实践、个性方面的研究。
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