在新的网络技术环境下,微课逐渐成为教学研究的热点,并受到越来越多学者的关注。微课的出现不仅契合网络时代学习者追求便捷和效率的趋势,同时也促使学习者网络学习方式的不断变化,并对传统课堂学习产生巨大的冲击。本研究从微课与小学语文教学相结合的角度,对小学语文微课的设计进行研究,以期为开展有效的小学语文微课设计以及提高语文学习效果提供一定的理论和实践建议。本研究采用多种研究方法,将理论与教学实际相结合,对小学语文微课的设计进行具体分析。通过查阅国内外相关文献,在对微课的概念、微课的设计以及语文微课设计等方面研究现状初步了解的基础上,形成了小学语文微课设计研究的基本思路。通过问卷调查,选取一线语文教师作为调查对象,了解他们对微课设计的认知状况以及在设计小学语文微课的过程中存在的问题和建议,为研究提供实践依据。通过访谈调查和理论研究,进一步了解小学语文微课设计切入点等问题,并结合一线教师的教学经验,使得研究更具说服力。通过案例研究,基于不同的设计切入点和设计模式,选取《软笔书法入门》和《画鼻子》两个微课案例,对小学语文微课设计的各个方面进行具体分析和评价。研究发现,大多数教师对于微课的概念并不陌生,但在设计和应用微课方面的经验并不多。教师对于以学生为中心、了解学生的学习情况、明确设计目标、注重微素材的收集、微课件的制作以及学习任务单的设计等要求的认可度都比较高,其中最重要的就是明确微课的设计目标。在小学语文微课的设计切入点方面,对于知识理解类、技能训练类、方法策略类以及情感体验类等方面的内容,大多数教师认为都可以设计成微课。通过进一步的访谈研究和理论研究,知识理解类的学习内容可以从抽象新知的理解、重难点的突破以及易错点的讲评三个方面来设计微课;技能训练类的学习内容可以从适合采用语音和视频来表现的认知技能训练和动作技能演示两个方面来设计微课;方法策略类的学习内容可以从语文学习必备工具的使用方法、语文中不易掌握的学习方法两个方面来设计微课;情感体验类的学习内容主要可以从创设情境、情感渲染,活动实录、激发兴趣,范例展示、树立榜样三个方面来设计微课。微课的设计模式可以分为微课的原创设计和微课的二次设计,且无论哪种模式,其主要流程都可以分为前期分析、过程设计和评价反馈三个部分。由于在小学语文微课的设计过程中,还存在教师的设计经验和精力有限,缺乏专业的技术支持以及有关微课制作技能培训较少等方面的问题,因此,除了微课的原创设计外,充分利用各种设计途径,并在已有微课资源的基础上开展二次设计也是比较可行的解决方案。