2019年12月份国家印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》中,将教师作为减负的重点群体并应予以充分重视,倡导各省因地制宜地制定减负清单内容,更好地从政策上为教师减负保驾护航。但由于各省情况教育教学的差异性,不同学段及教师角色等的不同特点,导致减负对象及减负内容可能存在独特性,因此本文研究目的是通过对K市教师工作负担的实证性研究,以K市初中教师作为研究对象,找出当前K市教师工作负担存在的问题,为本省减负清单提出更具针对性的建议。据此确定了本文主要问题,K市初中教师工作负担现状如何?当前K市初中教师工作负担问题的成因为何?基于本课题的研究内容,将研究内容安排如下。首先,通过文献综述即概念界定确定本文测量指标,分为工作时间、工作量、工作内容负担感知、职业代价四个维度。在此基础上,笔者对K市初中教师进行了半结构式访谈,并结合我国的减负政策,确定初中教师的工作负担进行具体指标。以指标作为编制本文调查问卷的依据,其中工作时间及工作量作为客观层面的负担以具体时间及次数调查方式编写及调查,工作内容负担感知和工作压力部分通过五点量表法进行程度统计,并对预测问卷进行信效度分析,最终形成《初中教师工作负担调查问卷》。其次,调查K市初中教师工作负担现状,运用统计分析方法对K市初中教师工作负担现状进行了定量分析研究,并以访谈所得内容为依据,总结出K市初中教师工作负担的问题:班主任群体承担较重的工作任务及身心负担、统考科目教师在工作量及工作负担感知上超过其它科目教师、编外教师承担着偏重的工作内容负担感知、初中教师工作时间过长、非教育教学工作量繁重、初中教师承担过重的精神压力。再次就目前K市初中教师工作负担问题的成因进行了剖析。本文通过对初中教师工作负担问题的量化分析,并对相关访谈进行了梳理得出了如下总结:教师工作任务量化指标不明确、初中教师多角色冲突、教职工编制标准及职务评定制度有待完善。最后,从K市教师工作负担成因入手对本省减负清单提出相应建议。一是推进“减负清单”朝向具体化、可操作方向发展;二是尊重教师教育权力;三是以人本管理方式治理教师队伍;四是改革教职工编制标准即职务评价制度。