明治维新使日本迅速走上了近代化的道路,教育领域的重大改革也随之展开,女性成为学校教育的对象,女性教育终于迎来了新的转机。不可否认,这一变化也会对女性的人生带来相应的影响。本文将聚焦日本明治时期近代教育制度的发端以及在这种教育制度下培养出的日本女性,探讨在近代化迅速推进的明治时期所产生的女性教育问题以及受教育后女性的社会身份确立问题,并以若松贱子为例考察在这一过程中女性的独立性和自主性。首先通过对明治时期近代教育制度的建立和近代教育推行情况的考察,可以明确明治时期的女性教育状况以及女性教育的目的,并由此窥见其和女性社会进出之间的关系。进入明治时期后,培养能够在家庭中支持丈夫事业,并承担孩子教育职责的知识女性就成为了日本政府女性教育的目标。在探讨了明治时期女性教育的问题后,继续将目光投向接受了近代教育的她们,考察她们将如何继续自己的人生之路。随着近代化的不断推进以及日本资本主义的确立,面向女性的新职业也渐渐出现,但这些职业多是接受了初等教育的农村女性所从事的廉价工厂劳动。但与此同时,接受过中高等教育的女性在不断出现,对于她们而言,可能从事的职业十分有限。因此,这些受过中高等教育的女性中的绝大多数并不能像当时的男性一样走向社会、追求自己的社会身份,而是依旧被束缚在家庭的角色之中,女性的自立之路依旧漫长。不过,自主选择走向社会、实现了自身社会价值的女性也终于开始出现。接下来,本文就以若松贱子为例,考察其作为明治时期接受了近代教育的女性,实现自己独立社会身份的奋斗过程。若松从菲利斯女学院毕业后留任母校,热心投身于学生的培养和女性自立的事业之中。虽然婚后由于身体原因离开了教师岗位,但仍旧不懈追求自己的社会价值,通过文笔活动实现了事业和家庭的共赢。对于终于能够接受近代教育的女性而言,国家为她们设定的人生角色和自己所追求的目标之间出现了分歧,若松则是跨越了这一分歧的特例,而绝大多是女性只能等待下一个时代的到来。