随着高中化学课程改革的不断深入,化学教育评价理论进一步发展,国家教育部制定的《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出“教、学、评”一体化的课程理念,并将其视为化学学科核心素养落地的基本途径和策略。“教、学、评”一体化的关键是“评”,评价对“教”和“学”有很强的导向和促进作用。化学课堂即时评价作为化学日常学习评价的重要组成部分,能直观地判断学生化学学科核心素养的达成情况,同时教师可以根据课堂中学生的反馈情况,及时调整课堂教学结构和进度,从而实现课堂最优化,对学生化学学科核心素养的培养具有积极的促进作用。本研究以发展性评价理论和“教、学、评”一体化理念为理论基础,通过问卷调查和访谈等研究方法,探究高中化学课堂即时评价的实施情况。参考国内外众多学者对于课堂即时评价与“教、学、评”一体化的相关研究,构建“教、学、评”一体化理念下化学课堂即时评价模型,并利用该评价模型开展教学活动,验证其模型的有效性。论文分为六章。第一章绪论,阐释了选题依据、文献综述以及研究意义。第二章研究概述,包括本研究核心概念的界定、研究的理论依据,以及研究的整体思路和研究方法。第三章为高中化学课堂即时评价的实施现状调查,通过调查问卷和访谈的形式展开调查,并将调查结果进行量化分析,总结当前化学课堂即时评价存在的问题及其成因,包括:教师的认知水平、教师的评价素养、即时评价依据。第四章将针对发现的问题,进行“教、学、评”一体化理念下化学课堂即时评价的策略研究,依据发展性评价理论和“教、学、评”一体化理念,构建一种化学课堂即时评价模型。模型共有五个主要环节:把握即时评价目标、预设即时评价信息、选择即时评价方式、课堂师生互动评价、观察监测学生反馈,五个环节相互联系,相互制约。第五章将研究所构建的评价模型应用于实践教学中,通过对比实验班与对照班课堂中的学生参与情况,证明课堂即时评价模型可行、有效。第六章为研究的结论与不足之处,对本次研究结果进行总结,反思研究的不足之处,为进一步提高课堂教学质量提供有价值的参考。