词汇策略的研究在二语环境中得到了蓬勃地发展。大量的研究影响了人们看待词汇学习的观念,加强了他们使用词汇策略的意识。然而大多数研究是针对成人学习者进行的。尽管有些学者将词汇策略的研究拓展到小学阶段,但仍旧局限于英语或二语环境中小学生的词汇习得策略。而对于在外语环境中年轻学习者却鲜有涉及到。因此,本文旨在研究中国小学生的词汇学习策略的使用情况,呈现了不同性别的学习者在学习策略使用上的相同性和差异性,揭示了词汇策略同年龄,学习年限和学习效果之间的关系。共有393名来自湖北工业大学附属小学的学生参加了本次调研。定量数据分析显示女生使用策略的频率明显高于男生;当考察两组学习者对最常用的和最不常用的策略的排序时发现相同性超过差异性。两组受试者共同报告了7个最常用的策略。除了共同报告的最常用的策略以外,男女生均有各自的策略倾向性。男生将看带有图示的单词卡片,书写重复,将单词翻译成母语死记硬背列为剩下的3个经常使用的策略;而女生则将进行自我测试或自我评估,随意切分单词,利用单词表加深记忆列为余下的3个经常使用的策略。两组受试者所报告的6个最不常用的策略是完全重合的,尽管排序略有不同。本文分别对受试者的词汇策略和年龄、学习英语的年限进行了相关性分析,结果表明词汇学习策略的使用同年龄和受试者的学习英语的年限存在着相关性(相关系数分别为0.267和0.216)。当运用皮尔逊相关系数分析每个单项策略同上述两个变量之间的关系时,发现年龄较大和较小的受试者在策略的使用上呈现出各自的特点:年龄较大的学习者倾向于使用认知和元认知策略,并善于结合一些技巧来记忆如单词归类,用已经学过的相近读音的单词记住新单词。而年龄较小的学习者则更频繁地使用记忆策略,而且更加依赖于图片或者卡片以及拼音来学习来记住单词。在词汇策略对学习成绩的影响方面,ANOVA分析显示,F值为25.470,达到了. 000的显著水平,即词汇策略的使用影响学习效果。事后多重比较也再次证实了每两组之间平均值的差异具有显著性。随之对好差生词汇策略进行的描述性统计发现差生的词汇策略倾向性呈现出以下几个特点:1.对图片或图示的依赖性较强。在确定生词词义和复习学过的单词这两个阶段都倾向于借助图片的帮助。2.借助母语的迁移。使用拼音帮助记忆单词的读音,使用相对应的中文含义帮助记住单词的意义。3.单一性。在记忆单词拼写的时候主要使用分割单词的方法。而这种方法是无规律可循的,故此,学习效果也受到一定程度的影响。好生亦有自己的词汇策略倾向。他们更加倾向于使用另外的6种策略且均数都高于3.0以上:根据上下文猜测词义,根据国际音标记忆单词读音,将单词联系到其相对应的物品来记住单词,使用相同的读音帮助记住生词,复习单词,自我检查或自我评估单词的正误和学习效果的好坏。相比较差生而言,好生的策略使用则比较灵活,而且受母语的影响似乎不如差生那么显著。更为重要的是,他们重视元认知策略的使用,有意识地或潜意识地,他们懂得监控自己的学习效果。总之,两组受试者在策略使用的倾向上并无重合点。