数学语言是数学思维的载体，是表达数学思维的科学语言。数学语言障碍是学习者在接受或运用数学语言信息时不能顺利进行识别、理解、转换、构造、组织、表达等活动的一种状态。我国中学数学语言教学的现状并不令人满意，高中生常常因为数学语言障碍而极大地影响了对数学知识的理解和运用。根据数学语言能力的组成成分，按照层次、表现的不同，可分为数学语言识别障碍、理解障碍、转译(或转换)障碍、构造障碍、组织、表达障碍等。针对这些问题，分析成因。通过对湖北省武汉、仙桃、孝感等地部分学生的测试、调查和教师的访谈，了解到高中生数学语言学习方面存在不善于发掘符号语言的隐含条件，不善于利用图式解题，数学语言表达障碍突出，立体几何中数学语言的转换障碍等问题。结合语言学、心理学理论知识，提出一些教学对策：了解学生、创设情境、语言剖析、辨析练习、互化训练、综合应用等。在实施对策的过程中还要注意数学思想方法的渗透；注意考虑学生的身心发展规律，循序渐进；注意数学教学语言的运用等。