电子交互白板以其自身具有的多种功能特性，成为一种先进的教学辅助人机交互设备，在教学中得到了广泛的应用。电子交互白板对于教学情境构建、师生课堂交互给予丰富的资源支持，在教学过程中已显示出了强大的技术优势。但是，技术虽有魅力，但它并不能自动成为教学的工具。经过对关于白板教育应用研究的文献查阅和实际应用的现状调查，发现白板教学应用研究更多关注的是其某些功能孤立、单纯地应用，缺乏将其融合于完整的教学基本模式，使得其很多的功能资源未获得整合、有效利用，影响了其教学功效的发挥。因此有必要研究技术与先进的教学模式相结合的教学设计，更深层次的挖掘技术的功能应用，提升教育技术的应用效果。本文通过对电子交互白板应用研究现状进行深入分析，总结当前白板在应用过程中存在的问题，以此作为研究的方向和重点；系统地对电子交互白板的教学功能特性进行了分析；并基于故事教学法的基本教学模式，对电子交互白板与故事教学法的耦合性进行了分析，在启发式理论和情境认知理论的指导下，构建了基于电子交互白板故事教学法应用模型，即在整体感知故事、准备活动、呈现过程、课堂操练、拓展活动的教学环节中适时引入白板元素库提供的图表、动画、幻灯片、视频、音频等诸多功能，使白板的功能特性在教学各环节得到生动发挥；基于研究构建的模型，选择小学三年级的一节英语课为案例进行了研究,经过课堂实施后取得了很好的教学效果，为电子交互白板与各基本教学模式的融合提供了可借鉴的应用途径。论文结构及研究的主要内容如下：第一章绪论部分介绍了研究背景、研究内容，梳理了国内外研究现状,并阐明了研究方法、目的及意义。第二章阐释了电子交互白板、故事教学法的相关概念及特点，从理论的角度，探究启发式学习理论及情境认知理论对交互式电子白板在故事教学法中的应用的启示。第三章梳理了电子交互白板的教学功能特性，以故事教学法为研究载体，对电子交互白板与故事教学法进行了耦合性分析，构建了基于电子交互白板的故事教学法应用模型。第四章按照基于电子交互白板的故事教学法应用模型，并遵循本文提出的电子交互白板的应用原则，选择小学三年级的一节英语课为案例，具体研究电子交互白板与故事教学法结合的应用效果。第五章结论部分对整个研究成果进行总结，分析不足，以期对电子交互白板同故事教学法相结合的过程中所遇到的问题能够有所借鉴，并对白板应用于基本教学模式的研究进行了展望。