互联网已从教育的角度塑造着人的形象。在互联网快速发展的背景之下,教育的发展面临着方式上的转变,从传统的教学方式转向适应互联网的教学模式,因此,作为教育发展主力军的教师,促进自身专业发展必然成为教育现代化发展的重要组成部分。那么,在“互联网+”时代,面对教育环境的改变,教师该如何将“互联网+”与自身专业发展相结合?如何充分利用互联网来促进自己的专业发展?如何提升自己的信息素养?这些问题都是本论文需要重点研究的问题。居住在云南边境地区的跨境民族,必将融入到我国边境地区的建设当中,跨境民族地区的教育也将成为推动“一带一路”建设和促进边境地区发展的重要组成部分。因此,教师在这一环节之中将必不可少。提升教师的专业发展,将有利于跨境民族地区教育事业的发展,对云南跨境民族地区教师专业发展进行研究,对我国跨境民族地区教师的发展也将具有重要的借鉴意义。跨境民族地区教育发展,面临着跨境、多民族的复杂情况,在新时代下更突显了“互联网+”的“开放性”与跨境民族地区的相对“封闭性”之间的矛盾。怎样利用“互联网+”使得跨境民族教育突破原生困境,实现跨越式发展,已然成为本课题思考的重点问题。在“互联网+”大背景之下,跨境民族地区教师的专业发展具有了新的内涵、新的特征、新的挑战,同时也面临着新的机遇。跨境民族地区的教师应该抓住机遇,积极地应对挑战,不断进行专业学习,适应我国教育领域现代化改革的要求,结合本地区跨境民族教育的具体情况,提升自己的专业素质,提高教学质量,为民族教育的发展献出自己的力量。本研究选取了云南跨境民族地区的教师作为调查对象,采用问卷调查法和访谈的方式,对教师专业发展的现状进行实地调查,获取了跨境民族地区教师专业发展现状的第一手资料,发现跨境民族地区教师专业发展存在的现实问题,并反思其存在问题的原因,探析相应的发展路径。本研究首先阐述了选题缘由、研究价值和意义,以及研究所涉及到的“互联网+”、跨境民族、教师专业发展等核心概念,提出研究思路和框架,对跨境民族地区教师专业发展的已有研究进行了梳理和分析。其次,从“互联网+”背景下教师专业发展的新内涵出发,以“互联网+”的角度,对教师专业发展进行了透视,分析了“互联网+”背景之下教师专业发展所具有的开放性、多样性、创新性等新的特点。以在云南跨境民族地区的实地调查结果为依据,呈现出云南省跨境民族地区教师专业发展的现状,详细介绍了云南跨境民族的基本情况,阐述了跨境民族的地理概况、民族特点和教育情况。通过问卷和访谈,分析了跨境民族地区教师专业发展存在问题及原因,主要从教师、学校和教育部门这三个方面进行具体的分析,在教师方面,教师自主学习意识淡薄,信息素养有所欠缺;在学校方面,一些学校的网络基础设施不够完善缺乏激励教师自主发展的机制;在教育相关部门方面,对“互联网+”的教育模式在学校的宣传力度不够,缺乏政策上的保障机制等。最后,根据跨境民族地区教师专业发展存在的问题,基于教师专业发展的理论基础,提出了具体的对策建议。教师需要树立起终身学习的意识,不断提升自己的信息素养,转变自己传统的教育理念;学校应该丰富教师培训内容,开展校本培训,完善学校网络基础设施,为教师专业发展提供良好的网络平台;教育相关部门完善培训政策,加大对互联网教育理念的宣传,完善教育资源服务平台,支持教师信息技术的发展,鼓励开发民族教育资源,促进民族文化传播。跨境民族地区教师专业发展要处理好教师、学校、教育部门三者之间的关系,构建出教师、学校、教育部门三维一体的促进教师专业发展的网络体系。