本研究是高中生模糊容忍性高低与英语短文填词答题表现的相关性研究。研究中以费斯汀格的认知失调理论、心理学上的认知需要闭合理论以及基于动态建构主义取向的文化框架转换模型(cultural frame switch, CFS)理论为理论基础,结合国内外对模糊容忍性的研究成果,并通过收集90名高中生为被试的实验数据展开研究。研究发现：模糊容忍性高组被试短文填词总体分值高于模糊容忍性低组,尤其是语篇提示类题型,模糊容忍性高组分值显著偏高；而模糊容忍性低组被试的根据汉语提示类题型分值高于模糊容忍性高组。产生这一结论的可能原因在于模糊容忍性高组的受试更善于调节焦虑情绪,认知需要闭合水平也相对教低,并且在中英文化框架转换过程中更倾向于以开放的思维接受新异观念,而语篇提示类题型正需要对语境的准确把握,因此容忍性高组的表现会更好。汉语提示类题型给出的指令较明确,对语境的依赖性小,因此容忍性低组的被试这一题型表现较好。本研究中通过模糊容忍性与短文填词答题表现的相关性分析,提出两点教学上的启示：第一,教师在加强自身心理素质培养的同时应重视对学生的心理素质的培养；第二,教师应在英语教学中应渗透发散性思维能力和英语语言思维能力的培养。