人工智能、物联网、大数据等技术的飞速发展为人类社会带来了巨大变革,也对学校教育提出了更高的要求。随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布,信息科技课程从综合实践活动课程中独立出来,体现出国家对信息科技课程的高度重视,各级各类学校也纷纷开启改革传统教学的道路。跨学科主题学习作为《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中的亮点与难点之一,在加强学科联系、培养学生素养、推动课程发展等方面具有重要作用。在新课标出台背景下,“如何设计初中信息科技跨学科主题学习?”“跨学科主题学习效果如何?”等问题影响着信息科技课程的落实,成为研究者和一线教师普遍关心的问题。本研究以多元智能理论、真实性学习理念、学习迁移理论等为指导,根据对学校师生教与学的现状调研,结合课标要求、学科特点、学生基础等方面的分析,在相容性、适切性、整合性、实践性、主体性、发展性、情境性等原则基础上,设计了由分析跨学科主题学习需求、确定跨学科主题、组织跨学科主题学习内容、制定跨学科主题学习目标、开发跨学科主题学习资源、创设跨学科主题学习情境、设计跨学科主题学习活动、设计跨学科主题学习评价等八个环节组成的新课标导向的初中信息科技跨学科主题学习设计流程,并依据该流程设计三个跨学科主题学习案例应用于初中信息科技课程教学实践中,以期培养学生的信息科技学科核心素养与跨学科素养,进一步增强课程学习效果。本文采用的研究方法主要是文献研究法、调查法、教育实验法。第一,通过阅读国内外相关文献并进行梳理,对跨学科学习、主题学习、跨学科主题学习等的国内外研究现状进行总结,根据相关研究对信息科技课程、跨学科主题学习、信息科技学科核心素养、跨学科素养的概念进行界定,并深入分析《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的相关内容,为理论设计与教学实践提供支撑;第二,为准确把握初中信息科技、跨学科主题学习等方面教与学的现状,了解师生的现实需求,为后续研究提供基础,本研究运用问卷调查法和访谈法开展调查,并进行了细致分析;第三,采用单因素非对等两组前后测准实验模式,在济南市历城区A学校选取八年级初始水平相当的两个自然班作为实验班和对照班,将新课标导向的初中信息科技跨学科主题学习设计流程及案例应用于实验班教学中,在对照班开展常规教学,各开展22节信息科技课程。实验结束后,对量表前后测数据、期末测试成绩、课堂表现积分等进行差异性分析,并开展学生访谈,从而验证实验假设。实验结果表明:实施新课标导向的初中信息科技跨学科主题学习能够有效提升学生信息科技学科核心素养与跨学科素养水平,进一步增强初中信息科技课程学习效果。最后,本研究依据教学实践,从教师和学校两个层面对实践探索的经验进行总结,反思、阐述本研究在样本选取、实验周期、教学经验、数据获取等方面的不足,并对今后的研究进行了展望。